小学语文的识字兴趣的培养方法分析

刘玉宁

摘 要：兴趣培养作为提升小学语文识字教学质量的关键，对学生日后学习发展具有重要作用。下文以现阶段小学语文识字教学工作开展情况为基础，结合一二年级教材内容，对小学语文的识字兴趣的培养方法进行分析。

关键词：小学；语文；识字；培养方法

识字作为小学语文教学工作的重点，是培养学生学科素养、积累学习基础、提升学习技能的主要途径，可以说，识字教学直接关系到学生未来的学习发展。要想提升识字教学的兴趣，当务之急是培养学生的识字兴趣。在教学中，教师必须要摒除单一枯燥的教学模式，创新教学设计，尽全力挖掘生字词，激发学生的求知欲，引导学生自主学习，从而掌握更多学习技能。

一、小学生学习兴趣特征及其意义

基于新课改发展背景，课程改革程度不断深化，教师的执教水平、教学经验不断增加，学生在实际学习过程中，学习兴趣发生许多变化，呈现出如下几点特征：

其一，在学习语文知识过程中，学生由一开始对课外实践充满兴趣，逐渐變为对学习内容、课后作业产生浓厚兴趣。从现有调查研究结果中导致，小学生倾向形式新颖、具备启发性、需要深思熟虑的才可以完成的学习任务[1]。

其二，在对于课程知识上，学习兴趣最初是一致性的，随着学习的不断深入，对不同学科知识的喜爱程度逐渐出现变化。一、二年级的学生更倾向读与写，对计算缺乏兴趣。基于此特点，教师应在实际教学中，从学生感兴趣的点入手，有意识培养学生的学习兴趣。此外，小学生的学习兴趣是存在不固定性的，很容易受到外界因素的干扰。

其三，对客观事实与实践经验类知识比较感兴趣，对一些抽象的、逻辑关系的知识兴趣程度不高。以读物类知识为例，小学生十分喜欢童话故事，情节跌宕起伏、人物鲜明的科普读物，不仅有效开阔了学习视野，激发了学生的创新思维，还无形中培养了学生自主研究的学习兴趣。学生对外部世界充满好奇，将其好奇转换成学习兴趣，自主参与课堂学习。在学习兴趣的驱动下，学生逐渐解除心中的疑虑，使学生感受到知识的力量。从学习效果来看，兴趣广泛的学生很少会产生厌学情绪，对新鲜事物充满好奇，善于提问，理解知识的速度要比普通人快等。若是没有形成浓厚的学习兴趣，学生将十分抵触学习，更谈不上提问，时间一长将会放弃学习。

二、小学语文的识字兴趣的培养方法

（一）利用趣味教学形式，激发识字兴趣。教育学家李淑芳曾经说过：“小学生更愿意用色彩、画面、声音去判断或思考。”结合小学低年龄段学生的学习特点，在教学过程中，教师可以采取先实物展示、后实践探索等方式进行导入，将学生带入到学习情境中，具体设计如下：

其一，树立学生的识字信心，多激励他们。在实际开展教学活动过程中，教师首先要学会哄好学生，真心诚意的为学生戴一顶学习的高帽，激励学生自主学习。小学一二年级的学生往往要比成年人更渴望他人的肯定，一旦教师表扬自己，那么便会信心满满，若是教师批评自己，则会精神不振，注意力不集中[2]。

其二，营建识字氛围，自主学习。低年级段学生比较听教师的话，对教师有一种畏惧情绪。要想让学生喜欢识字，与学生形成平等友爱的师生关系至关重要。教师要尝试走进学生，与学生一起享受识字的乐趣，从而使其在学习中逐渐掌握识字知识。

（二）开展实践活动，深化思维认知。在教学中，教师应从学生的生活实际入手，利用学生感兴趣的内容，创新开展实践活动。限定活动的主题，引导学生围绕主题自主动手思考问题，搜集相关资源，并与其他同学进行学习交流。同时，组织开展形式多样的识字活动，鼓励学生积极参与。活动与社交作为发展学生综合能力的最佳途径，活动作为学习生活的一部分，教师在实际教学中需要善于从社会生活中提取素材，帮助学生尽快适应学习环境，借助多种学习资源，激发学生创新思维。只有学生掌握识字方法，喜欢上识字，才会主动参与识字学习。为了达到这一目标，教师在讲解新知识时，教师需要精心设计教材内容，将识字教学与信息化融合起来，使教材中呆板的生字转换成风趣幽默的字词，结合教师具备感染力的语言，唤起学生的学习情感，从而保证后续教学效果。如：教师在教学一年级上册语文《金木水火土》这一课时，出示阿拉伯数字的1—5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量（少于5）动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。同时，引导学生联系生活，理解“金木水火土”。以木为例，出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的，如此一来帮助学生更快掌握生字。

（三）注重生活积累。在设计课后作业时，教师可以设计一些开放性的课题，要求学生自主收集商标、广告、杂志标题等。借助设计此类作业，使自主识字逐渐变成一种生活习惯。如：在回家的路途中，自主观察色彩各异的广告牌，有些学生便会不由自主的读到“工商银行”、“肯德基”“苏宁易购”等。此外，阅读作为一种好的途径，能开阔学生的学习视野。部分家长为学生购买了大量书籍，此类书籍符合小学低年龄段学生的学习需求，对此他们表现出很大的兴趣。在学生积累一定识字量后，教师需要鼓励学生利用所学的汉字，去了解更多的事物，不仅能巩固学习兴趣，还能形成学习的良性循环。

综上所述，为了培养学生识字兴趣，教师必须要从学生感兴趣的点入手，精心设计教学活动，创新学习素材，提升识字效率的基础上，调动学生学习积极性，以此提升识字教学效果。

参考文献：

[1]岳振霞.“汉之星”让小学识字课亮起来[J].教育，2018（8）.

[2]勾艳杰.在低年级语文教学中识字教学的重要性[J].中华少年，2018（4）.