利用本土资源开设区域活动浅析

李雪仙

摘 要：区域活动是孩子们喜欢的一种自主的活动，已成为幼儿园集体教学活动的辅助形式。如何让区域活动发挥更大的功效，我们不断在丰富、充实区域活动的过程，尝试从区域材料提供、常规建立、活动组织形式等方面进行实践探索，不断注入新元素，充分体现交往与互动的特点，使其成为幼儿向往的活动区域。

关键词：本土资源；区域活动；规则

《幼儿园教育指导纲要（实行）》中强调“以人为本”的教育思想，强调以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。前苏联教育家马卡连柯曾说“游戏具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义。儿童在游戏中怎样，当他长大的时候，他在工作中多半如此。因此，未来活动家的教育，首先要在游戏中开始。”

一、家园互动共同收集材料

材料是活动开展的基础，兴趣是动力，所以教师要善于发现幼儿的兴趣点，投放贴近幼儿生活经验的区域材料。首先教师可将自己收集的材料，布置成展示栏，引导幼儿进行分类，调动幼儿的参与性。另外途径可利用家长会向家长宣传收集各种材料对孩子进行区域活动的重要价值，让家长幼儿共同欣赏利用本土材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长幼儿的积极性。在亲子活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品，开展各类创作大比拼，也能大大激发家长共同参与的兴致。

二、结合主题活动充分利用本土资源开设区角

我的家乡花果之乡，在乡土特色主题开展中，我们结合主题充分利用本土资源在大班开展了“水果批发”“鲜花一条街”“家乡美食一条街”并创设与之相适应的区域环境。

如：美工区：同样用大块的鹅卵石彩绘成京剧脸谱。

数学区：用芒果核、荔枝核、菠萝蜜籽来排序、找规律、比多少、比大小，加减计算。

益智区：用荔枝核、菠萝蜜籽当棋子、跳珠子。

操作区：用芒果核做风车。

生活区：在幼儿认识南瓜、红薯的基础上投放相应的材料，引导幼儿制作本地特色小吃“南瓜饼”“烤红薯”，开设“鲜花店”。等

自然角：有种植不同的花卉、果树苗等。

体育区：利用鹅卵石铺成小路，让幼儿练习双脚跳、绕过障碍跑等。在区域活动中，我们尽量让不同的材料充分发挥动态功能，根据主题内容适时调整活动区。

三、区域活动中良好规则的建立

（一）区域活动规则的制订。区域活动规则的制订应该体现幼儿的参与性，它是幼儿的一种学习形式，要在老师的组织引导下与幼儿共同商讨完成的。如：常有幼儿在活动中争抢玩具、破坏他人作品、无故中途退出而导致活动无法持续……诸如此类情况，教师便可以及时组织幼儿就产生的“现象”展开讨论。通过讨论，让幼儿明白，这一“现象”若不解决，将会影响到活动的正常开展；而解决“现象”的办法，便是共同商讨相应的活动规则。

（二）图谱说明法。所谓图谱说明法，就是通过用数字、符号、图案的方式加以形象的表示，并贴在适当的位置来提醒幼儿该区域所要遵守的规则。比如：关于幼儿入区人数的限定可使用进区卡、或是桌面地面设置不同符号加以区别来控制人数。

操作材料分类放置如：娃娃家的小篮子上贴着芒果、荔枝、南瓜等表示游戏玩好要将材料放入相应的篮子里，同时渗透对应、分类的学习。

操作盘及操作工具的投放如：可将每一个操作盘用几何图形做好记号，同样在放置柜上也贴上与盘子相应的几何图形记号，这样盘子放置固定的位置便于幼儿取放。可用剪刀、水彩笔、备用盘等需要的图案告诉幼儿这是相应物品放置的方位。區域活动规则的制定和遵守的方法不是一成不变的，可以根据区域活动内容的增设及具体布置，在不同的情况下灵活而综合地运用。

四、鼓励互动，享受交往的快乐

（一）区域活动中的亲子互动。幼儿园的主题多数来自于幼儿的生活，来自于家庭的教育，教师可通过不同形式引导家长积极参与我们的活动。如：在“亲子快乐踏青活动中，邀请了家长参与我们的区域活动中来。

（1）巧手区中幼儿与家长利用从野外收集来的树枝、野花、树叶、野果共同制作一幅自己喜欢的作品。

（2）语言区可根据家长们提供的景区图片，踏青的照片，请家长与幼儿一同回忆经历、交流感受、表达乐趣。

（3）美术区家长与幼儿共同完成“快乐踏青”的长幅画。

（4）数学区可利用捡回的树叶、野果指导幼儿按照大小、形状、颜色分类。在亲子活动中，教师要注意观察，适时参与，给予指导。活动后，家长与幼儿合作将作品固定在展示栏，共同参与评价，寻找幼儿的闪光点，使幼儿获得成功的喜悦，增强了信心。

（5）分享合作的快乐。每次区域活动后可组织幼儿说说今天活动的感受如：“今天你和谁一同玩？”“你们俩合作了什么？能向大家介绍吗？”“你满意今天的活动吗？为什么？”“下次区域活动你想找哪个朋友一起玩呢？”在轻松地氛围中，幼儿畅所欲言，分享区域活动后的快乐，在增强了自信心提高交往能力的同时也期待着下次活动的合作。

幼儿区域活动具有其他教育形式不可替代的优越性，是幼儿挚爱的活动，更有利于幼儿的发展，只要我们在贴近幼儿生活的基础上挖掘身边蕴含的资源，不断生成、改进、调整、丰富区角活动内容，并让孩子在宽松愉悦的环境里与材料积极互动，相信孩子会获得最大的发展。

参考文献：

[1]朱珉.开发本土资源，促进幼儿发展[J].新课程（上），2017（11）：147.

[2]许丽萍.利用本土资源开展科学区游戏的有效策略[J].教师，2017（30）：50.

[3]王素贞.挖掘本土资源，优化区域活动[J].幼儿100（教师版），2017（Z2）：61-64.