用多种手段让学生好唱歌,唱好歌

2018-10-13 10:24管丹丹
课程教育研究·学法教法研究 2018年31期
关键词:范唱乐句旋律

管丹丹

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2018)31-0279-01

教學背景

低年级的儿童,其思维以具体形象思维为主,抽象思维尚处于初步发展的阶段。从行为上看,他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点;从情感上看,他们易兴奋、易激动、不够稳定,对具体的人和集体能够产生感情;对音乐能够表现出愉快的心情并产生美感。《法国号》是一首节奏规整、圆舞曲风格的法国民歌。F大调、三四拍,歌曲采用自问自答的形式,轻快跳跃和优美舒展的旋律交替进行,生动地表现了人们对法国号的喜爱、夸奖。

教学呈现

多年新课改的实践,我感到参与、体验音乐活动是通向学生创作灵感的大门。在歌曲教学中让学生自己发现、挖掘歌曲特点,激发学生的学习热情,我是这样问学生:“小朋友们,你们刚刚哼唱了这首歌曲,你觉得这首歌曲四个乐句中哪句变化最大?最不容易唱准?”学生答道:“第四句。”这时,我运用了多媒体课件,将第四乐句的旋律线标示出来,继续往下引导:“请小朋友们听老师唱,边听边随着旋律线画一画,听后说说第四句的旋律给你什么感觉。”随着我的歌声,所有的孩子一起把手竖立起来,和我一起画起了旋律线,我注意到有几个学生的身体也随着旋律线一起一伏着。我知道,孩子们已经悟到了这个乐句的特点了。当我唱完后,我有意识地找这几个学生回答。果然,他们的回答非常精彩:

学生1说:“我感觉第四句的旋律好像一座座山峰。”

我赶紧表扬,并且小结了一下:“哦,你说得真棒!像一座座山峰一样高低——”顺着我的话音,所有的学生一起说:“起伏。”

学生2说:“第四乐句让我想到了海浪。”

说到我的心坎里了,太棒了!我笑着夸奖他:“你的想象力真丰富。感觉像海浪一样,一浪接着一浪,连绵——”

顺着我的话音,所有的学生又说:“不断”

再进一步,应该有怎样的声音演唱呢?“这两个小朋友说得太好了。老师也有这样的感觉。第四乐句音的位置高低起伏,在唱的时候,给我们的感觉是连绵不断的,是连贯的,流畅的。小朋友们,你们能不能用这种连贯的、流畅的声音来演唱第四乐句啊?”我在说这段话的时候,特别突出了连贯、流畅两个词。经过我的引导、铺垫,学生在演唱第四乐句时就水到渠成了。

教学反思

一、以童真童趣的语言走近学生

本节课中,我在引出法国号时,将声音放低,神秘地说:“来了一位新朋友,它就藏在一首歌里,请你来猜一猜,它是谁呢?”把学生的好奇心充分调动起来了,他们开始仔细聆听音乐,当听到歌词中唱到法国号时,所有的学生都有一种仿佛找到宝藏一般快乐的情绪体验。我在教唱歌曲环节中,让学生找歌曲相同的两个乐句的时候,我用“双胞胎兄弟”代表这两个乐句;在歌曲创作拓展环节中打击乐器伴奏时、歌词创编时、华尔兹律动时,我用了当“小小演奏家”,“小小作词家”、“小小舞蹈家”这些富有童趣的字样,让学生快乐地参与到二度创作中,并在创作过程中收获成功的喜悦。

二、以富有亲和力的教态感染学生

孔子有云:“亲其师而信其道”。美国当代著名演讲学家和人际关系学家戴尔·卡耐基有句名言说:生活就像一面镜子,你对它哭,它就对你哭;你对它笑,它就对你笑。这不仅是卡耐基人际关系学至理名言,也是教师进行教育教学活动应注重的心理学现象。

音乐教育是美育的重要组成部分,作为实施美育的音乐教师,就应该是美的使者。课堂上教师要以学生为本,用美的仪表、倾听的神态、饱满的热情、甜蜜的微笑,营造和谐轻松的学习氛围,调动学生的学习激情,唤起学生的情感共鸣与学习欲望,形成一种“未成曲调先有情”的艺术境界。通俗一点儿说就是让学生首先喜欢你这个人。在整个教学过程中,我始终把甜美的微笑带给学生,把赏识的目光交给学生,以达到心的沟通。学生在表现自己的时候,我始终以惊喜赞扬的神态,给学生以自信和勇气,收到事半功倍的效果。

三、以精美、简单、必要的多媒体课件吸引学生。

网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛,调动了学生学习的积极性,丰富了音乐课的教学方式,使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与,从而极大地激发了学习的兴趣,引发了学习的动机。多媒体课件的制作要把握精美、简单、必要三大原则。

我在介绍法国号这一乐器时,选择了一首两段体圆舞曲风格的法国号演奏乐曲,第一段作为介绍法国号的背景音乐,音量设置得轻一些。第二段将音量放大,请学生欣赏法国号的音色。这样做,使学生始终处于音乐的情境中,避免了枯燥乏味。再比如,我在教唱歌曲环节中,借助相同的色块表示两个相同的乐句,出示第四句旋律线,吸引学生的注意力,使学生直观、感性地积累音乐旋律特点,诱发学习兴趣,使难点不难。

四、以完美演绎的范唱打动学生

目前,现代化的教学手段(例如录音机及多媒体)已经在音乐课堂中广泛应用。然而,不管科学技术发展到何种程度,音响资料如何先进,这些电声手段都不能代替教师的正确范唱。范唱,即直观教育法,是歌曲教学中必备的教学法之一,它具有针对性,灵活性,直观性强等特点,音乐教师的范唱在小学音乐教学中是极其重要的,他能充分激发学生唱歌的积极性,提高歌曲教学效率。

看似很简单的儿童歌曲,其实每首曲子都有一定得重点和难点,如何突破歌曲中的难点是歌曲教学是否成功的关键。本节课的难点是第四乐句的旋律音准,我首先请学生哼唱歌曲,让学生自己感觉哪一句旋律比较难,学生找出第四乐句后,我通过范唱并辅以旋律线,让学生体会到第四乐句连贯、流畅的旋律特点,起伏的音高走向。之后,再通过教师范唱,学生跟唱的方式学唱第四乐句。在教唱前三个乐句时,我还是通过范唱,先让学生找出第一、第三这两个相同的乐句,在学会这两个乐句后,用通过范唱辅以柯尔文手势,让学生体会到第二乐句与第一、三两个乐句的音高区别,从而学会歌曲。如果只是让学生聆听音乐范唱带,教师讲解歌曲的难点,不采用局部范唱的方式,学生捕捉歌曲的特点就要累得多。可见,难点的突破中,教师的范唱和引领起着极其重要的作用。

歌唱教学是音乐教学的基本内容之一,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。新课程对歌唱教学提出了更高的要求,教师应充分利用各种手段调动学生参与的积极性,培养学生演唱的自信心,使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶。

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