翻转课堂让中职英语更加灵动

马洪英

【摘 要】随着我国经济的发展和国际化水平的不断提升，英语教学的重要作用日益凸显。在中职英语的教學过程中，英语教学更应以学生的职业规划为目的，从而为培养学生英语实际应用能力奠定基础。因此本文以传统中职英语教学中存在的问题为切入点，进而探讨翻转课堂在教学中的重要作用及实际应用策略。

【关键词】翻转课堂；中职英语；优化策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0208-01

中职教育在人才培养方面发挥着至关重要的作用，因此在中职英语教学中善于发现存在的问题和不足并有针对性的对其进行改善和优化是目前亟待解决的问题。笔者根据自身多年的中职英语教学经验，对传统教学中存在的问题和弊端进行探讨，以期为有效培养全面发展的高素质人才提供建设性意见。

一、我国中职英语教学中存在的问题和不足

1.教学内容缺乏科学性。

中职英语主要以培养学生的实际应用能力和职业规划为前提，因此中职英语教学不能与全日制中学英语教学同一而论[1]。但在传统的中职英语教学过程中，教师没有根据学生的个人需求和生源实际情况有针对性的开展教学，因此无法根据学生的培养计划满足学生全面发展的要求，从而为中职英语教学的顺利开展以及教学质量的提升造成不利影响。

2.传统教学模式依旧根深蒂固。

中职英语教学的目的是使学生在充分掌握英语知识及语言运用能力的基础上为今后英语实际应用能力以及职业的发展奠定基础。但受传统教学模式的影响，在中职英语教学中往往通过理论知识的堆积以及教师“口述”的方式进行教学，从而使学生在教学中的主体地位无法得到充分的体现。同时传统的教学模式会使学生的学习兴趣丧失，久而久之对英语学习产生抵制和排斥的心理，对学生英语能力的有效提升造成阻碍。

二、翻转课堂在中职英语教学中的重要作用

1.有效把握课堂重点。

翻转课堂的应用可使学生在课堂学习中将自主学习中遇到的困惑和疑问进行讨论，并对学生的讨论结果进行系统的归纳和总结。这种形式可将英语教学的重点转化为学生问题意识的培养，在学生不断提出问题、探讨问题和解决问题的过程中培养学生独立思考及自主创新的能力，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。

2.有助于体现学生的主体地位。

在传统的教学中，往往是教师作为教学的主体地位，而学生则是被动的聆听者。翻转课堂的应用可将课堂教学交于学生的手中[2]，使学生在不断探讨和交流的过程中体现自身的主体地位。比如翻转课堂的应用过程中，教师可要求学生在对知识进行提前预习和掌握的情况下自主发现问题，并在教学过程中有针对性的解决问题。因此此种教学模式可激发学生学习的主观能动性，同时有利于培养学生独立思考的能力以及创新思维能力，从而使学生真正体会英语学习的价值和魅力。

3.构建文明和谐的课堂氛围。

文明和谐的课堂氛围是学生有效学习的保障。但教师在教学过程中往往无法做到以平等的眼光去对待每一位学生，从而使学生和教师的关系处于相对尴尬的状态。而在翻转课堂的教学过程中，教师可通过与学生的交流和沟通增进与学生之间的情感，同时能够使学生在轻松自由的课堂氛围中将自己的想法和观点表达出来。这种教学模式不仅能够加强学生之间的互动和交流，同时也有利于教师发现学生自身存在的优点和长处，对构建平等民主的师生关系和文明和谐的课堂氛围意义重大。

三、翻转课堂在中职英语实际应用中的优化策略

1.在英语词汇应用中的优化策略。

在笔者多年的教学过程中发现，传统的英语词汇教学一直处于低效的状态[3]，学生在死记硬背的过程中耗费大量的精力但却无法收获可观的效果。在翻转课堂模式的应用过程中，教师可利用PPT或小视频的方式进行教学内容的引入，将词汇学习与动态的文字、音效以及画面等元素相结合，从而增强学生学习的兴趣并对掌握高效的学习方法。比如在《what's the weather like》的教学过程中，为使学生有效把握“hot、warm、cool、cold”等并相应扩展“Spring、summer、autumn、winter”等词汇，教师可将有关天气的图片或小视频展示给学生们，并配以生动活泼的音乐元素等，从而有效带给学生们感官的体验，使学生们能够更直观的对词汇知识进行理解。这种教学模式增强了学习的趣味性，对学生学习兴趣的培养有重要的意义。

2.在英语口语课程中的优化策略。

传统的英语教学更加注重学生对词汇及语法等知识的掌握，而忽略了学生英语口语表达能力的培养，这种教学模式使得学生在口语学习过程中缺少自信，甚至不敢开口进行英语交流。翻转课堂的运用可以预先为学生提供一个自主学习的环境，使学生在充分得到练习和提升的基础上进行展示，从而有效增强学生的自信心。同时由于学生口语基础以及个人学习能力的差异，每个学生的需要的练习时间和强度也不尽相同。因此在翻转课堂的教学模式下，教师可先预先录制好口语视频，引导学生在课余时间针对自身的不同情况进行练习，并将口语发音等存在的问题和不足反复进行对比和纠正，从而真正做到在尊重学生个体差异的基础上开展教学。比如在教学过程中，教师可将与本课教学内容相关的视频或电影与学生们进行分享，同时引导学生们跟着视频中的发音进行朗读，并要求学生利用课余时间进行反复的练习，并在练习熟练后以小组为单位通过角色扮演的方式进行表演，从而使学生在轻松愉悦的氛围中强化口语能力并感知英语学习的独特魅力。

3.在英语写作课程中的优化策略。

英语写作是有效检验学生词汇积累能力、语法运用能力以及英语逻辑思维能力的关键。因此在教学过程中教师应努力打破传统教学模式的桎梏，为切实提高学生的创造性思维能力提供有利的保障。在翻转课堂的教学模式下，教师可通过创新的教学方式和理念，引导并鼓励学生在写作过程中充分发挥想象力和创新能力。比如在要求学生学会写简历的教学过程中，教师可通过视频引入的方式将写简历过程中涉及的相关要素如姓名、年龄、练习方式、特长等进行指导，同时在学生完成书写简历之后让学生对自己的简历以及小组成员简历书写的问题进行分析探讨，并在大家的共同交流中对相关问题进行改正。同时鼓励书写规范且质量较高的学生将简历进行分享和展示，在提升学生满足感的同时也能促使学生在互相学习和相互借鉴的过程中达到共同进步和共同发展的目的。

四、结语

综上所述，翻转课堂的运用对提升学生的学习兴趣、提升教学质量以及学生综合素养的提升具有十分重要的意义。因此教师在词汇、口语及写作的教学过程中，要在应用翻转课堂的过程中不断进行优化和创新，从而使学生真正体会英语教学的独立魅力和价值。

参考文献

[1]王红.翻转课堂教学模型的设计―基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2013（8）：64.

[2]商芳.中职英语翻转课堂教学模式评价[J].大学教育，2014（6）：104.

[3]陈小华.翻转课堂在用英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014（7）：223.