美术教学中培养幼儿的创新思维

李凌华

【摘 要】创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造思维，笔者认为应做好以下几点。

【关键词】幼儿美术；创新思维；美术活动；教学手段

【中图分类号】G612【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0180-01

创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造思维，笔者认为应做好以下几点。

一、创设游戏情景，激发幼儿创造的欲望

好动、好玩是幼儿的天性。陈鹤琴先生说：“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的，幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动，美术活动一般都在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行。”因此，在教学中应充分考虑运用游戏的方式，一段故事情节、一首儿歌、一段有趣的情境表演或谈话、一曲优美动听的音乐、一段录像等，都可以激发幼儿对美术活动的兴趣。

在实践活动中，我们将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。运用游戏法在幼儿美术教育中具有广阔的天地，美术的教学游戏形式是多样的。我们常常会运用诗歌、故事、猜谜、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。尤其是小班年龄段的幼儿，更适宜这种游戏化美术教学。幼儿在情感激发的前提下，沉醉于自己的活动中，以积极的态度，借助于工具来表达自己的思想。

二、创设宽松、自由的活动环境，激发幼儿的创新思维

创新思维的培养需要宽松、民主、开放、自由的教育氛围。愉快、轻松的情绪，有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性。在美术教学活动中尽量为幼儿创设自由、轻松、快乐的环境，最大限度地放开幼儿的手、脑、眼，更有利于激发幼儿的创新思维。因此，在教幼儿绘画时，我尽量不采用固定的模式，只教幼儿基本的方法，让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界，让幼儿自己去思考，鼓励其展开想象，大胆创作，让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”，借助绘画语言表达内心的所想、所感。

三、丰富幼儿的感性经验，培养幼儿的创新思维

1.置身大自然，诱发创新思维。

大自然是我们的活教材，自然界的景色千姿百态，美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物，可以启发幼儿的想象力。因此，我经常鼓励孩子们来园的路上看看路边美丽的花朵、观察各种各样的树木，感受它们的欣欣向荣和蓬勃向上；父母下地干农活的时候看看地里的庄稼，蔬菜的长势，观察记录他们劳作时的场景，体验父母家人劳作的艰辛；这样孩子们的兴趣一下子就被激活了，想象力也就随之迸发。幼儿有了丰富的感性经验，然后让幼儿用自己的画笔画出自己的体验和感受，这样他们在绘画过程中才会创造出想象力充分、情感丰富的绘画来。

2.引导幼儿观察身边美好的事物，积累创作素材。

观察是创作的基础，幼儿对周围的事物充满好奇，他们看到的东西越多，积累的素材越多，创作也就越有基础。科学的引导幼儿用自己的眼睛去观察、记忆，把生活中立体的、三维的物体画在平面的纸上。幼儿观察生活，记忆图形，分析比较，表现在纸上的过程，组成了对人类思维来说至关重要的程序―空间转换过程。而这个过程是单一的临摹所不能完成的，因而应多让幼儿接触观察美丽的大自然及丰富多彩的生活，在激发创作灵感，积累创造素材的同时，观察力，记忆力，创造力等同时也得到了发展。

3.让幼儿多认多识，在教学和生活中培养幼儿的形象思维。

利用身边的一切事物对幼儿进行认知训练，让幼儿多认识事物，这样可以培养幼儿的形象思维。在幼儿3～6岁之间，要随时随地利用身边的事物对幼儿进行教学，让孩子更好更多地认识事物，并在美术教学中得以巩固。

4.鼓励幼儿自我发现、自我创造，培养幼儿抽象思维。

在美术教学活动中幼儿美术教学的重点是创造意识的启迪，而不是技能的传授。我们可以利用幼儿以自我为中心的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命、注入热情，特别是用拟人化、主观情绪化的手法画一些人物、动物，他们就像画他们自己。鼓励幼儿自由想象、自由创造，为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌，这样孩子就会发现只要有趣，画什么都行，画得不好老师也不会怪我，扫除了幼儿创作时的心理障碍，让他们勇敢地、大胆地、毫无顾虑地按照自己的想法去画。

四、运用各种资源和手段，挖掘幼儿创新思维的潜能

1.利用农村自然资源，拓宽美术活动材料。

作为农村的幼儿园，有着丰富的自然材料。随处可见的各种树叶，不同形式的瓜子壳、玉米皮、麦秸、木屑、沙石以及各种农作物的种子、瓜果、蔬菜等，这些都能成为我们极好的美术创作的材料和内容。在引导幼儿进行美术创作之前，我们鼓励幼儿一起收集各种自然材料，并投放辅助材料，鼓励幼儿进行大胆创作。这些可贵的自然资源给幼儿提供了广阔的想象空间，对培养幼儿的创造能力有积极的作用。孩子们用自己灵巧的双手，制作了各种各样的美术作品。

2.利用多媒体教学手段，丰富幼儿感知，积累创作的素材。

美术教学活动有很大一方面是视觉艺术活动，大量的视觉感受，对幼儿思维进行视觉“风暴式的轰炸”，才有可能在幼儿头脑中留下具体的形象。所以有时候我会在幼儿创作的过程中利用多媒体课件或视频、图片等进行循环播放，帮助幼儿丰富形象的记忆，使幼儿刚形成的创新思维不被打断，从而保障幼儿创作的连续性。

3.在主题背景下开展美术区域活动，给幼儿提供自由创作的平台。

幼儿园中开展着一系列的主题活动，在活动中各个领域的内容互相结合、渗透，推动着孩子们的成长和发展。其中，主题背景下的美术活动是不可或缺的一部分。它是孩子们表现自己的一种主要方式，是孩子们无忧无虑抒发情感的良田。主题背景下的美术活动并不是单纯的集体活动，而更多的是自由的区域活动、分散的小组活动……

4.以幼儿兴趣为出发，从贴近幼儿的实际生活中提炼创作素材。

当幼儿对绘画产生兴趣时，不必管他们采用的是什么绘画姿势，什么材料绘画，让他们随时随地即兴发挥，无拘无束的绘画环境，使他们的绘画才能得到充分发挥。把握好幼儿的年龄特点和幼儿当前的兴趣、需要，贴近幼儿的生活。从幼儿的实际生活中提炼幼儿创作内容和素材。

总之，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，以整合理念为引领，以幼儿的经验、兴趣为基点，选择适合幼儿的美术活动内容，更多地给幼儿以自由，让他们有进行創造活动的权利和机会，利用身边的一切可利用资源，使他们在自由的天地里展开想象的翅膀，开启幼儿的创造性思维，让幼儿在美术的海洋里自由地遨游。