探讨数学思想方法在小学数学活动教学中的渗透

周军

【摘 要】随着时代的快速发展和新课程的改革，新课程标准将数学基本思想纳入了学生学习的范畴中，促使学生全面健康成长。因此数学思想方法在数学教学中非常重要，教师要在实际的教学中考虑小学生的认知基础和心理发展，通过有效的教学方式让学生感悟到数学思想方法。本文针对数学思想方法在小学数学活动教学中的渗透进行分析。

【关键词】数学思想方法；小学数学活动；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0151-02

引言

随着二十一世纪信息化社会的到来，人们更加意识到作为科学技术的基础学科-数学的重要性。数学来源于实际生活，更服务于实际生活，是小学生在学习生涯中必学的一门科目。为了满足社会对于人才的需求，必须对传统的数学教学活动进行改革，才能促使学生全面发展，让数学教学更上一个层次。

数学思想在教学中运用的对策

一、游戏活动教学方式

小学生的天性就是贪玩，好奇心和探究欲望也比较强烈。因此教师在课堂教学中就要注重教学活动的趣味性，重视对于学生数学思维的开发性，给学生充分的时间去积极自主思考。处于小学阶段的学生身心发展仍不完善，那在小学数学教学中采用游戏化教学方式便比较适合小学生的心理特点的。教师在游戏教学设计中，一定要抓住小学生的心理特定，充分发挥学生的想象力，集中学生在课堂上的听讲注意力，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，促使学生的各种学习能力都得到发展。教师还可以将游戏活动根据学生的学习需求，进行不断的升级，去设计出更加新颖有趣的游戏活动，带给学生全新的体现，促使学生思维能力的进一步提升。

例如在实际的课堂教学中，教师可以结合小学生的心理认知和学习特性，将一些抽象复杂的数学概念引用到游戏教学中，让一些索然无味的数学公式和符号转变外貌，生动形象的呈现在学生面前。当学生在学习克与千克这些单位中，教师可以让学生更加熟悉的认识这两个计量单位，便可以设计一个合作游戏，加深学生的认知。教师在课堂上将学生引入一个面面相觑的游戏中，让学生面对面站成内外两圈，每个人制作两张不同的卡片，其中一张卡片上写有一个问题并且贴在自己的身上，另一张卡片上写下答案，贴在身后。在面对面时，让学生将问题出示给对方，相互回答。当教师说换的时候，里面的人就按照顺时针的方向进行旋转，外面的学生按照逆时针的方向进行旋转，然后继续回答下一轮回答。学生在了解完游戏规则之后，然后教师在将一些关于计量单位的问题写在学生的卡片上，如一根粉笔的重量是15（ ），然后让学生进行作答。这样的教学方式就可以起到事半功倍的效果，既活跃了课堂学习气氛，调动起学生学习兴趣，还让学生感悟到数学思想方法，一动三利，何乐而不为。

二、自由拓展教学方式

自由拓展教学方式是将学生所学到的相关信息都结合在一起，然后根据学生课堂上的学习内容进行自由选择学习项目。这种教学方式适用于练习课堂和复习课堂。教师在开展数学教学活动中，可以通过这种教学方式来锻炼和激发学生对于数学知识的探索欲望和能力，让学生积极自主的去了解数学知识的学习。自由拓展教学方式可以促使学生的知识结构更加丰富，促使学生找到属于自己的学习方式，也能够让学生感受到学习数学的实用性，体现出学习数学的价值，还能够培养学生发现问题以及解决问题的能力。教师可以在实际的课堂教学中，让学生主动去参与到各种数学活动中。例如利率符號、各个国家货币的计量单位、年月日的换算等，让学生更近一步的接触大自然与实际生活，这样就可以促使学生更容易接受抽象的数学思想方法。

三、社会活动教学方式

社会活动就是指教师在实际的教学中，还要积极充分利用社会生活资源，将学生的学习面融入拓展到社会当中，让学生通过观察、交往、实践以及反思去体验社会生活，去感受生活中的数学知识来源。教师就可以在实际的教学中采取课堂讲座这种教学类型，激发学生的兴趣和智力，让学生在生活中发现数学的存在，这样更利于学生对数学知识灵活运用和巧妙解答。

例如教师在实际教学中，可以通过社会活动的方式来讲数学思想引入。教师可以带领学生一起到动物学校去参观，然后用多媒体将画面呈现出来，在画面大门上引入一些加法算式，2+3=，2+5=，5+5+5=，4+6+2=，2+2+3+3=等。然后让学生选自己喜欢做的数学算式进行自由计算，通过观察，让学生将这些习题分为两种类型，然后让学生将这两种类型所代表的算式记录在卡片上等等。

结语：综上所述，将数学思想方法渗透在小学的数学教学活动中，有很多种方式。然而每一种方式都有着其独特的优点，当然对于小学生而言也有一定的缺点。因此数学教师就要结合小学生的学习特性，寻找出最适合小学生学习的方式，促使数学思想方法得到有效的渗透。

参考文献

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[2]朱姣姣.数学思想方法在小学数学活动教学中的渗透研究[D].重庆师范大学，2016.

[3]李盛建.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探索[J].中外交流，2018，（29）：240.