夏永兴
【摘 要】STEM属于全新的教育理论,它是科学、数学、技术的综合体,也是一种不可多得的多学科教学方式。将STEM教育理论加入小学科学教学的实践环节,一方面能够减轻教师的教学负担,去除学生的抵触情绪,帮助学生掌握更多的学习技能,最终实现阶段性成长任务的圆满完成,另一方面可以拉近师生关系,确保教学质量的同时简化教学过程,方便各项人才培养计划的实施,取得事半功倍的新课改成效。我们以此为基础,能使时代教育的创新步伐得以持续加快,同时揭开素质教育的崭新篇章,真正达到寓教于乐的目的。
【关键词】STEM教育;小学科学;课堂教学;巧妙融合;研究
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2018)31-0143-01
引言
科学是小学课程体系的重要组成部分,是学生们必须接触的一门基础学科。科学知识的探究性学习,要求学生必须具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力,针对具体问题作出具体解决,对于学生科学素养的培养,认知水平的提升来说也是很有意义的。STEM教育理论坚持以学生为中心,教师发挥辅导作用,组织形式多样、内容丰富的练习活动,培养出大批高素质、全能型的栋梁之才。教师要把全部心思都放在教学内容的补充上,教学结构的调整上,这样,科学教学工作才将迎来一个更加辉煌的明天。
一、提高教师能力,重视科学教育
STEM教育理论的融合,必须引起小学科学教师们的高度重视。在实践中,科学教育应带有一定的趣味性、合理性、高效性特征。教师要提高自身的专业能力,全方位、多角度了解学生的理解情况,知识水平,兴趣爱好,制定教学方案,展开有效指导[1]。另外,教师还应以自身魅力,去激发学生的浓厚兴趣,主动联系生活,启发学生思维的创新力与想象力。当学生的科学素养与STEM教育真正契合在了一起,后续教学活动的开展将会变得更加高效。
二、完善基础设施,学生动手操作
STEM教育有体验性特征,要求学生主动的参与互动,真正感知到科学学科的魅力所在。加入了STEM教育理念,能把小学科學的课堂教学变成特色的,有活力的,充满生机的,教学过程更加优化,学生体验异常真实。传统教学模式多以教师为主导,相关设施不够充足,学生兴趣普遍偏低。而STEM教育的结合,正好弥补了这一方面的缺失[2]。比如,学校方面意识到现代化教育的发展,引进专业的科学仪器、科学设备必不可少;教师们纷纷转变了教学思路,更换了授课方法,全心全意服务于全体学生,争取培养出更多专业人才,为了和谐社会的进步做出应有的贡献。另一方面,教师在教学中,还很关注学生的自主探究性学习,通过科学实验活跃着学生的创新思维。比如,带着学生完成“砖木取火”小实验,提供新的器材,新的设备,加深学生对“快速摩擦中,物体之间产生热量会形成火花”的理解,紧抓时机详细介绍实验原理,充分满足了不同层次学生的不同需求。在实验现象的分析中,学生学会了举一反三、触类旁通,认知体系逐渐完善,探究欲望十分高涨。不得不说,这远比一味灌输指导的效果要好得多,学生们乐于接受,更从中获取到了不一样的情感体验。
三、学会团队协作,提高教学质量
以往的小学科学教学,学生的主体地位并不突出,枯燥乏味的课堂氛围,陈旧落后的授课方式,使学生衍生了不同程度的抵触情绪。教师让学生死记硬背相关概念,盲目完成学习任务,未给学生提供小组合作的机会,更别提协作能力的培养,竞争精神的启发了[3]。新课程改革背景下,STEM教育理论加入了科学教学中,它变理论的指导形象化,学生的“要我学”为“我要学”,更突出的是学生间的合作思考,交流讨论,教师关注学生的学习情况,适时做出一些点拨,很多问题都在潜移默化中得到解决,促进了小学生科学素养与综合能力的全面发展。比如,学生不理解三棱镜为何能聚焦阳光产生火苗,教师可把他们分成几个小组,要求他们搜集相关资料,动手操作实验。鼓励探究能力强的学生帮助探究能力弱的学生,在问题的积极思考中找到正确原理,开阔视野范围。一节课下来,学生既体验了合作的乐趣,也展示了自我的才能,实验给予学生个性化发展的机会,课堂教学收效显著,生生互动乐趣无穷。STEM教育不同于传统的灌输指导,它注重学生团队间有效协作,强化的是学生们的互动能力、实践能力、探究能力。个体汇集在一起,共同寻找问题的解决方法,发现他人的长处,弥补自己的短处,这样的小学科学教学独具特色,有助于基础教育事业的长远规划、可持续发展。
四、选用多种方法,实现分层教育
在小学科学课堂的实践环节引入STEM教育,教师应该关注学生的学习情况,需要了解学生的实际需求[4]。理论教学不能脱离实践,侧重学生思维意识的启发,认知水平的提升很是关键。不同时期采用不同的教学手段,能让小学生真正的学好科学,真正的爱上学习。比如,低年级小学生主要以兴趣的培养为前提,通过趣味实验展开专业指导;中高年级小学生主要以能力的提高为目的,开设难度加大、过程复杂的实验,激活他们自主分析,独立解决问题的意识。过程中多与学生做出互动,使其真正体会到探究的乐趣,并对后续的学习活动充满期待。
结束语
总而言之,小学科学教师要通过STEM教育,培养学生的科学素养,发展学生的学习能力。要在实践中积累经验、总结教训,研究多种教学手段,探索新的教学途径。要为学生自主探究、合作交流、解决问题创造有利条件。这样一来,科学课堂的教学质量才能更好的提高起来,对于学生认知体系的完善与专业水平的提升而言也是大有助益的。
参考文献
[1]刘景林.小学科学课程与科技馆有效融合的原则、方式和策略[J].数字技术与应用,2016(06)77-78.
[2]王建峰.STEM理念融合与教育装备创新发展[J]中国现代教育装备,2015(28)114-115.
[3]王晓晓.我国小学科学教育存在的问题及对策研究[D]河南师范大学,2017(23)59-60.
[4]余翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J]开放教育研究,2015(04)132-133.