浅析高考改革后英语课堂教学的建议

沈萍

【摘 要】随着新高考改革方案的施行，我们将关注点放在学生能力培养与提高课堂教学的效能上，结合改革方案的要求，我们将学生的能力作为教学需要突破的重难点，这也引发了我们在课堂教学上的思考。高考对于英语的考核既在知识也在能力，只有做好二者的有效整合，才能有效满足考试的要求，提高学生的英语能力，充分验证学生的学习成果。要想实现英语课堂教学的实效性，就需要在知识与能力两方面做足功夫，让英语教学成为促进学生终身发展的必要手段。

【关键词】高考改革；英语课堂教学；现状；建议

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0150-01

根据高考改革方案的要求，外语考试实行“一年两考”，考生可以分别在1月和6月参加两次考试，将成绩较高的一次计入高考总分。外语考试包括笔试和听力。学生可自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权和自主权。英语教育的作用在于知識的传授和能力的培养，在课堂教学中要在重视英语教学的能力价值与应用价值。英语教学需要将更多的关注点放在课堂效能最大化上，也就是说既重视知识的吸收，又重视学生能力的外化，那么在英语教育中重视课堂就成为拓展课堂范围，增加课程容量的重要方式。

一、英语课堂教学现状分析

1.无法打破应试教育的壁垒。

常年来英语教学一直难以摆脱应试教育的束缚，在英语教学之中始终以考点、考案为英语教学的基本出发点，因此教师在教学中也是束手束脚，难以发挥自己的能动性。英语知识丰富，尤其在国际交流愈发频繁的今天，英语学习更是关系到每个人的终身发展，因此不仅要促进学习知识的培养，更要拓展课本中存在的能力价值和交际价值，提高学生在应用、表达、应用上的能力[1]。但是在课堂教学中教师仍将着力点放在基础知识的学习和应试能力的培养上，使学生在能力的发展上呈现一种滞后的态势，而且在英语感受、口语表达、语言交际上也缺乏一定的认知，这就给英语教学带来了一定的难度。加上教师本身存在的能力缺陷，未对教学中存在的问题予以及时的关注，对于课堂教学的安排也是采用满堂灌、一刀切的形式。部分教师错误地认识英语教学的内涵，让课堂教学处于一种无序之中，难以发挥课堂教学的效果，无法符合高考改革方案的要求。

2.学生难以发挥主观能动性。

一直以来，英语教学中常常存在教师“越俎代庖”的现象，教师为了完成教学任务，盲目割裂学生与课堂教学的关系，在课堂教学中我们总是理所当然地认为学生能够轻易地掌握知识，培养能力，对于一些简单或是浪费时间的问题，会替代学生回答，完全忽略了高中生认识的主动性，这不得不引发我们的思考，在课堂教学中学生应该处于怎样的位置，对于不同年纪的孩子我们又要设计什么样的课堂问题，目标过高学生难以达到既定的效果，目标过低学生会丧失参与的热情。可见满足学生层次，促进学生自我意识的觉醒和主观能动性的发挥才是不二法则[2]。英语教学的效能在检测实践成果，也是教师最应该重视的关键，但是有些教师在课堂教学并不重视英语口语和交际能力的培养，常常将这一方面的训练集中在很短的时间之内，即使完成不了也会不了了之，因此学生对于课堂也会失去原本的兴趣。

二、高考改革后提高英语教学水平的基本原则

课堂教学从整体来说是对知识和能力的综合把握，但是从具体来说是考量学生对于英语基础知识的掌握、理解能力提升、考点的掌握，甚至对于口语能力有没有一定水平的提升，尤其是通过自主性学习及时有效地解决遇到的问题，提高自身的能力，极大地考验了学生对于英语的掌握水平。只有课堂的科学有效，才能保证英语教学的顺畅，不然只是追求一种形式，没有将教学落在实处，曲解课堂教学的目的。因此要想做到英语课堂教学时效性必然要满足具备科学的实践任务和教师的综合指导。对于英语教学来说，形式较为多样，随着课程教学的改革发展，越来越多的新方法被应用到英语教学之中，但是本来科学有效的教学方式被一些教师弄成了形式大于内容的“表面派”，为了杜绝这种现象在英语课堂教学中的不良影响，我们要求在教学设计和呈现的过程中满足形式新颖有效、内容扎实丰富的要求。通过不同的方式才能够让知识与能力成为英语教学的关键，高考改革的目的就是提高学生对于能力的重视，不凭借一次考试定命运[3]。

三、提高英语课堂教学效能的方式

1.重视课堂教学的多样性。

英语教学培养的是学生理解与运用英语知识方面的能力，高考就是对于这些能力的综合考察，有效的课堂就是短时间内最大限度地培养学生的能力。在教学中我们常会遇到难以启发的局面，这就是由于我们对于基础过多的关注，从而忽视了学生对于文本的探究与思想的启蒙，忽视学生能力的培养。高中生对于重复不变的方式存在很强的抵触情绪，时间一长就会失去兴趣，因此，对于课堂中的英语教学指导可以借助不同的形式，让学生时刻处于一种新奇、兴奋的状态。具体来说，我们可以在常规的讲授式的基础上，采用合作探究的形式、信息技术的应用，比如情景剧、朗诵等不同的形式，其意义不仅在于提高学生的参与度，更可贵的是不同的方式能够为学生提供锻炼自己的方式，在配合与实践中学生能够发现自己的优势，充分表达自己的理解与见解，实现英语课堂教学的意义[4]。

2.提高教师的指导能力。

教师是教学的主导，教师既要教会学生如何实践，又要指导学生在实践中如何树立正确的观念和目标，在学生遇到困难的时候能够进行有效的帮助。由于现在的英语教学并非只是满足应试的要求，有些能力在试卷上也没有体现，但是多数教师更乐于将时间与经历放在基础知识学习上，那么为了提高学生对于课堂教学的需求，首先就要扭转教师的思想，进一步重视课堂教学，并丰富自己对于课堂课程的设计，让学生能够在教师设计中更便捷，难度适中，并将不同程度的学生配成不同的小组，达到综合能力的匹配，有助于课堂教学的实现[5]。学校要重视教师课程设计能力的考察与培养，特别重视教师在引发学生思考与方法引导上的作用。教师的能力与水平体现在对于课堂的把握能力上，也就是说一个良性的教学状态应该是一种积极互动，逐步提高的过程，因此，对于教师的设计与指导水平的培养是提高课堂教学的关键。此外，教师的控制性还体现在学习内容上，我们知道每个学生的理解程度和表达能力都是不相同的，这势必会影响学生对于英语知识的学习，呈现不同的答案。也可能是学生对于知识的把握不准确，理解有所偏误，但是这些都是可贵的教学切入点，教师要及时捕捉和解决。由于英语知识的复杂，理解起来确实存在一定的难度，因此要用积极方式来处理课堂中的英语，引导学生的发展，发挥学生在自主学习上的能动意识，才能保证课堂英语教学的实际效用。

结语

总之，英语课堂教学既要重视知识的传播又要重视对学生能力的培养，高考改革的目的就是能够有效检测学生对于知识的内化程度，在分析中发散思维，在汇报中锻炼归纳总结的能力[6]。良好的英语教学能够激发学生的学习兴趣，发挥课堂教学的意义，让英语成为关系学生终身发展的能力。

参考文献

[1]云雅峰.翻转课堂在高中英语写作课教学中的应用[J].陕西教育（教学），2018（4）：76.

[2]秦丽喜.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究[J].中外交流，2018（9）：280.

[3]杨琴.浅析高中英语教学中的绿色课堂[J].校园英语（下旬），2017（10）：162.

[4]黄金坤.浅谈如何提高初中英语课堂的教学效率[J].读与写，2017（32）：136-139.

[5]曹倩倩.提高高中英语教学课堂效率的策略研究[J].新课程·中学，2017（5）：93.

[6]沈灿.高中英语课堂互动教学模式探讨[J].中外交流，2017（14）：276-277.