士官英语教学的困境与策略

彭祺 王寰 胡昆

【摘 要】本文分析了军队院校士官英语教学的困境，总结了在教学准备、教学设计、教学实施等过程中行之有效的教学策略，以探讨士官英语教学规律。

【关键词】士官；英语教学

【中图分类号】G424【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0051-02

2017年笔者首次承担了士官职业技术教育英语课程的授课任务。与本科层次的大学英语教学相比，士官英语教学有自身的特点。经过一个学期的教学实践，现对士官学员英语教学进行分析总结，探讨士官英语教学的规律。

一、士官英语教学中存在的困境

1.学员基础薄弱。

士官学员英语水平参差不齐，少数学员基础尚可，能达到高中毕业水平，但大多数基础薄弱，个别学员甚至是零基础。再加上当兵期间很少接触过英语，致使多数学员英语阅读、写作、听力、口语等能力普遍偏弱。

2.对英语学习缺乏兴趣。

由于基础差，学员开课之前对英语课程怀畏难情绪，缺乏兴趣，多数学员对英语不够重视。部分学员认为英语是令人头疼，对学好英语缺乏信心。

3.学时较短。

士官学员英语开设时间较短。以本校区为例，士官学员学制两年半，英语课程仅开设一学期，共计50学时，无后续相关课程。在如此短暂的时间内，学员能接受的语言知识十分有限，只能涉及少量单词、简单句型和语法。

二、士官英语教学策略

针对士官学员的上述特点，教员在教学准备、教学设计、教学实施等过程中都要充分考虑教学对象，进行充分的学情分析，确实以学员为中心。“授人鱼，不如授之以渔，”培养学员对英语的学习兴趣，教会他们英语学习方法，对培养学员终身学习能力尤为重要。当学员对这门课程不再排斥，对这门语言感觉比较亲切，即使结课以后还会持续学习英语。

1.课前准备。

虽然士官学员英语课程教学内容简单，不用深入准备，但认真备课仍然必不可少。备课不仅需要备讲授的内容，还要备教学对象、教学方法、教学手段等。由于校区首次承担该层次授课任务，任课教员前期做了较多准备工作，上级部门专门邀请来自部队基层单位的领导到部内交流，使任课教员对士官学员各个方面都有了基本了解，对学员的情况做到心中有数。教研室提前组织任课教员试讲，并就教学目标、教学方法手段、考核方式等各环节展开讨论，达成共识后形成统一的教学实施方案。在教学实施过程中，根据学员基础和接受情况及时调整教学内容，如果学员理解上有困难，即使较简单的内容如动词一般现在时和一般过去时，仍然需要反复耐心讲解。在教学过程中及时调整教学内容、方法手段，灵活掌握，真正做到因材施教。

2.教学实施。

（1）培养学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，培养士官学员对英语的学习兴趣对顺利实施教学至关重要。大部分学员英语基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣，有的甚至心存“恐惧”，对英语这门课程有心理阴影。因此，课堂评价不能批评打击，应该以鼓励为主。营造和谐的课堂氛围，鼓励学员积极回答问题，对于学员出现的错误和提出的问题，教员给予耐心指导和讲解，对学员的积极态度和取得的哪怕一点点进步都进行肯定和表扬。在轻松愉快的学习环境中，学员主动想学，而不是被动学习。教员重在启发引导，而不是灌输知识。多给学员积极评价，避免批评责备。培养学员对英语课程的学习兴趣和学好这门课程的自信心。

（2）教学方法灵活多样。

針对士官学员，教学方法尤其要灵活多样。讲解深入浅出，举例形象生动。通过设计丰富的教学方法手段调节课堂学习氛围。士官学员培养学制短，英语课时非常有限。在有限的时间里，具体学会多少知识不是最重要的，笔者认为最重要的是培养对英语的学习兴趣，增强学员对今后自己学好、用好英语的信心。通过多种途径，如灵活多样的方法手段、丰富有趣的教学内容、教员的亲和力等让学员喜欢上这门课程。笔者教授的班级中，结课时学员纷纷表示，最初对英语学习不自信，但现在却对英语产生浓厚的兴趣，虽然英语课结束了，但还是会坚持不懈地学习英语。笔者认为这已经达到了这门课程的教学目标。

一学期下来，令教员和学员都印象深刻的是每次课都要进行的对话表演活动，教员重视，学员都能认真对待，积极准备。活动形式为两、三人一组进行对话、表演，表演内容为课文中的故事情节、日常生活场景、寓言故事等。通过课上表演，加深了学员对所学内容的理解，更加重要的是为他们提供了语言实践机会，学员基本都能克服羞怯心理，许多学员表示终于克服了不敢张口说英语的障碍。不仅锻炼了口语表达能力，同时站在全班同学面前表演，也锻炼了他们的胆量，有助于提高学员的心理素质和沟通、交流、合作等能力。这也很好地贯彻了全国高等专科公共英语教学的指导性文件—《高职高专教育英语课程教学基本要求》，该文件明确指出要“重视培养学生实际使用英语进行交流的能力”[1]。

在听力课上，选择难度适中的教学内容，进行听力之前先让学员大致了解听力材料的主题，让学员对内容有心理准备并积极调动记忆中相关词汇，听完之后，完成练习并模仿、跟读。完成课内听力教学内容后，笔者每次听力课会选一首经典的英文歌曲，将歌词挖空，学员听歌填词，之后再一起学唱，学员的积极性非常高，学习氛围浓厚。英文歌曲中的单词通常比较简单，段落重复较多，难度比较适合士官学员做听力练习。此外，课前、课间为学员播放充满正能量的电影，在语言熏陶的同时也能汲取精神上的力量，使其面对学习、生活中的挫折能够勇往直前。

（3）严格要求。

在对学员认真负责的同时，对学员须严格要求。首先，教员的严格要求和认真的教学态度让学员感受到教员对学员、对本门课程的重视。笔者教授的班级中，学员第一次作业半数以上是抄袭，有不少同学未交作业。可见，大家对做作业不重视，学习态度不端正。针对这种情况，教员仍然认真批改每本作业，并对作业完成情况进行详细登记，将作业中易出现的错误总结并在课上讲解。在课上严肃地强调完成作业的重要性，严格要求必须独立完成，对抄袭现象持零容忍态度。至此，学员认识到独立完成作业的严肃性和重要性，感受到教员并没有因为他们基础差而放弃他们，此后每次作业除个别特殊情况外，学员都能认真独立完成。

此外，学员大多存在一些惰性，需要教员严格要求才能达到教学效果。比如背单词，虽然多次强调背单词的重要性，但是如果不严格要求，不加大检查力度，多数学员仍然不会拼写。只有严格要求，才能促使学员取得进步。

3.考核方式。

校区士官英语课程的考核方式是形成性评估和终结性评估相结合。平时成绩占20%，口语占20%，课终考试占60%。平时成绩根据学员平时的表现给定，如每次学员作业完成情况都进行记录作为平时成绩的参考，课上积极发言、认真准备对话表演等都会在平时成绩上有所体现。口语考试采取对话交流的形式，从学期开始就告知学员，促使其平时重视口语表达的训练，积极进行口语练习，到结课时会取得不小进步，并取得不错的成绩。

三、结语

基于学员基础，在较短的学时中，笔者认为最重要的教学目标就是在学习语言知识的同时，培养学员的英语学习兴趣，在轻松愉快的氛围中激发学员的英语学习热情。注重听力口语训练，采用学员喜闻乐见的形式如听英文歌、看英文电影等练习听力；为学员提供张口说英语的机会，如对话表演、结对子等。学员对该课程产生了兴趣，对于英语不再有畏难情绪，内心接纳了这门课程之后，便会愿意学、主动学。即使英语课结束了，还是会不断积累，不断进步，真正迈上英语学习之路。

参考文献

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000：1-3.