小学数学核心素养培育路径探讨

【摘要】素质化教育改革背景下，对传统的小学数学教学也提出了一系列新的要求。本文简单阐述了核心素养与课堂教学效果两者之间的关系，并详细地探讨了在小学数学教学中培养学生核心素养的具体路径，希望能够有效促进小学数学教学质量水平的提升。

【关键词】小学数学 课堂教学 核心素养 培养路径

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0138-02

引言

随着社会时代的不断发展与变化，数学在人们日常生活中的重要性日益凸显出来，与此同时，对数学人才的核心素养所提出的要求也越来越高。小学数学作为基础教育课程的重要内容，对于培养小学生的逻辑思维能力和创造性能力具有十分重要的意义。因此，小学数学教师在教学中应注重培养学生形成良好的数学学习习惯并帮助他们构建起完善的数学语言体系，全面促进其核心素养水平的提升，从而培养出符合当今社会发展实际需求的高素质人才。

一、核心素养培育与小学数学课堂教学效果之间的关系探讨

所谓的核心素养是指学生所具备的既能够满足于自身的终身发展需求，又能够较好地适应社会发展需求的关键性能力，包括基本的家国情怀、个人修养、实践能力、创新意识等，是一种跨学科性的综合素养。在学科教育中培养学生的核心素养，主要具有以下几点优势：

一是，能够有效强化学生的创新思维能力。小学数学教师在课堂教学过程中渗透核心素养教育时，有助于激发学生的发散性思维和逆向思维能力，而数学是一门逻辑性、理论性和实践性极强的课程，因而从这一点来看，核心素养培育与小学数学课堂教学两者的本质目的相同，都是为了促进学生创新思维能力水平的提升。

二是，有利于激发小学生的学习兴趣。传统教学模式下，枯燥单一化的课堂授课方式很容易让小学生对数学这门课程的学习产生厌倦感，不利于数学能力水平的提升。而通过核心素养培育，能够有效调动小学生的学习积极性和主动性，从而有效促进其数学学习的个性化发展。

三是，有助于提高课堂教学效率。在小学数学课堂教学中融入核心素养培养，能够使教学内容更加富有针对性，在提高小学生数学能力水平的同时还能促进其情感意识形态的发展，从而使小学生能够更加快速、准确地了解教师所讲内容，对于提高课堂教学效率而言有着积极的作用。

二、小学数学教学中培养学生核心素养的具体路径探讨

（一）建立学习小组

鉴于不同学生个体的学习特征和认知能力水平不同，小学数学教师构建数学核心素养培育体系时应充分关注到每个学生的实际学习情况，按照一定的标准将其分为若干个学习小组，并针对这些学习小组制定适宜的学习目标，确保每个学生都有机会参与到课堂教学互动活动当中且能够通过这些活动有所获得。需要注意的是，在学生回答环节中，教师对于学生的答案要适时地表达出相应的肯定和鼓励，以有效调动学生的学习积极性和主动性。

（二）创造合适的问题情境

在小学数学核心素养教育过程中，通过构建问题化的教学情境，不仅能够有效吸引小学生的课堂注意力，还能通过一个个精彩问题的设问充分激发小学生的探究心理，对于培养学生的联想能力和创新意识有着积极的意义。小学数学教师在设计问题情境时，应尽可能地为学生创造出开放性的学习环境，鼓励学生从不同的角度出发进行思考，以探索得出不同的答案，从而最大程度地激发小学生的主观能动性和创造性能力，培养他们形成独立思考的良好学习习惯。此外，小学数学教师还可以利用学生熟悉的生活场景来创造相应的问题情境，既有利于培养小学生的发散性思维能力，也能有效锻炼他们的实践应用能力。

（三）利用多媒体教学技术培育学生的核心素养

在培养小学生核心素养的过程中，教师可以适当地借助于现代 化多媒体教学技术来提高课堂教学成效。一方面，小学数学教师要充分意识到学生在课堂上的主体性地位，紧紧围绕小学生的数学学习与个人发展需求来精心设计课堂教学活动；另一方面，教师还还可以利用多媒体课件导入课堂教学内容，能够有效吸引学生的课堂注意力，并且激发他们的主动探究欲望，从而推动核心素养培育内容的顺利实施，促进小学生数学综合素养水平的全面提升。

结语

综上所述，小学数学核心素养培育对于提高小学生的数学思维能力和促进其综合素质的全面发展具有十分积极的意义。因此，对于小学数学教师而言，應积极构建一个科学、合理的核心素养培育框架体系，不断强化核心素养在小学数学教育改革中的应用，以切实提高小学数学的教学质量水平。

参考文献：

[1]余虹.学科核心问题的设计与教学[J].教育教学论坛.2013（22）

[2]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育.2017（04）

[3]唐楠.浅谈培养学生数学学科核心素养——质疑能力[J].科学咨询（教育科研）.2016（12）

作者简介：

陈卓（1988.11-），女，山东日照人，二级教师，大学学历，主要研究小学数学教育教学。