提高农村小学数学学困生学习主动性的方法浅析

【摘要】农村小学学困生数量规模较大，且近年来无明显下降趋势。这与素质教育提出的教育要面向全体学生的要求相悖离，也在一定程度上拉大了农村小学学生与城市小学学生的整体素质差距。正确地认识农村小学学困生的发展现状，认真分析农村小学数学学困生的产生原因，寻求切实可行的解决方案并逐条落实，才能逐渐提高农村小学数学学困生的学习兴趣，改善其学习效果，不断减少农村小学数学学困生的数量，提高农村小学数学的教学质量。

【关键词】农村小学数学 学习兴趣 教学质量

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0130-01

农村小学数学学困生，指分布在农村小学中，数学成绩较差，学习水平达不到新课程标准要求的学生。他们不能掌握新课标的相应知识和能力，缺乏理解和推理能力，对数学学习缺乏兴趣，数学学习恐惧，学习态度缺乏主动性，学习方法不科学，学习效率低下。

一、农村小学数学学困生学习主动性的现状

1.农村小学数学学困生的数量规模和发展趋势

农村小学数学学困生的数量较大，呈上升趋势。在农村地区的贫困学生很多是留守儿童，这些留守儿童大都由他们的只有小学文化的祖父母进行教育，他们无法引导孩子学习，家庭教育不到位，导致孩子学习成绩不理想，越来越多的学生对学数学不感兴趣。

2.农村小学数学学困生的学习主动性情况和发展趋势

在数学教学过程中，大量的学生在学习中遇到了许多困难，学习心理长期被压抑，缺乏主动性，缺乏信心，很难达到预期的效果，这种现象在农村小学尤为突出。农村小学数学学困生的学习主动性较差。他们在学习过程中不愿意主动学习和思考问题，思维懒惰，不知道怎樣去配合老师对新知识点的讲解，更不会主动寻找需要学习的新知识点。在作业和考试中，只想也只能进行模仿和抄袭。

二、造成农村小学数学学困生学习主动性现状的原因

1.没有找到学习数学的兴趣

数学学科本身有一定的枯燥性，对于没有深入学习的同学，他们很难体会到数学学习的乐趣。对于数学学习困难学生，他们的主要表现是学习兴趣不强、不稳定和学习兴趣的持续时间不长。

2.个体数学基础薄弱导致数学学习恶性循环

这种薄弱点可能是计算能力，可能是分析能力和逻辑推理能力。大多数数学学习困难的学生认为自己笨是成绩差的主要原因。数学学习困难大大打击了他们的学习自信心，也进而影响了后续功课的学习。

3.学习方法不科学，学习习惯未养成

数学学习有自己的一套程序。部分数学学习困难学生学习一节数学课，既不预习，也不课后复习，在遇到数学题时无从下手，或者只会通过固定的模式死板教条地解决问题。

4.缺乏良好的家庭教育引导

随着社会经济的发展，大部分农村的年轻父母在城里工作，把孩子交给祖父母。家长们对督促孩子完成学习任务不能给予足够的重视，长此以往，这部分孩子的学习目标不明确，学习态度不端正，还容易滋生出一些不良的学习习惯。

三、提高农村小学数学学困生学习主动性的方法及执行要点

1.登记造册、分类指导

建立学习困难学生档案，详细记录学困生的情况和原因。要与同学、班干部，与同班老师，与学生家长，与学校领导沟通，对本班级学困生的情况包括家庭情况、兴趣爱好、特长、思维模式等进行广泛而深入的了解。在个人教学档案里建立每个学生的成长记录。根据学生的变化不断地调整教学辅导的方法，使学生能不断进步。

2.改善师生关系，增强学生学习兴趣

在教学过程中，要以提高学习困难学生的学习兴趣为出发点。多渠道引导学困生参与教学过程中的互动，并及时表扬他们在互动过程中的优秀表现，让孩子对成功的喜悦充满渴望，提高他们的学习兴趣。

3.改进教学方法，通过情境教学等手段提高学困生的学习兴趣和积极性

在教学中的实际过程中，应该从学生的实践经验出发，把学生周边的实际问题抽象为数学模型，实施情境式教学，让学生从枯燥的书本学习中脱离出来，在社会实践的情境中对数学课堂上的的知识点进行识记。

要根据教材的特点，采用灵活的教学方法。要控制课堂教学速度，必要时要放慢速度，使学困生能充分理解或者至少能听明白老师讲的内容。

4.充分发挥家长的作用

家长要了解教育，重视教育。要通过家庭作业、家长会等渠道，以创新的、能够有效提高家长对孩子教育的重视程度的方法，提高父母在教学过程中的参与度，通过家校联合，提高孩子对数学学习的自信心。

四、提高农村小学数学学困生学习主动性的方法实施效果评估及改进

农村小学数学差生的转化艰巨而复杂。许多学习困难的学生不能用通常的教学方法取得成效。有必要对数学学困生的转化效果进行定期评估。根据对学困生的转化过程的记录，评估前期实施的转化方法和这些方法对学习困难学生学习主动性改善的影响，发现和纠正这些转化方法的偏差，促进农村小学数学学困生的不断转化，使数学学困生的整体数量不断下降，实现数学教学效果的持续改进。

五、总结

在农村小学教师的教学过程中，要尊重和关心学困生，培养他们学习数学的兴趣，调动他们的学习积极性。要关心他们的学习困难，合理指正他们在学习过程中出现的错误，引导他们积极主动地参与课堂互动，不断激发他们的数学学习自信心，从而提高数学教育的整体质量。

参考文献：

[1]黄家银.农村小学数学学困生比例增大成因及解困对策，《教育科学：全文版》，2016（3）

[2]李兴国，左涌.农村小学数学学困生转化策略，《读写算：教师版》，2017（36）

[3]黄政兴.农村小学数学学困生现状探析及转化策略研究，《教育现代化：电子版》，2016（18）

[4]魏宗伦.谈农村小学数学学困生的辅导与转化，《中华少年：科学家》，2016（12）

作者简介：

袁正艳（1987.8-），女，山东日照人，大学，二级教师，研究方向：小学数学教育教学。