打磨细节描写的火花，彰显细节描写的魅力

【摘要】在小學阶段，学生的习作以记叙文为主。一篇生动的记叙文不能缺少必要的细节。没有细节，就不显真实；没有细节，就不显具体；没有细节，就没有生动。好的细节描写，能让读者觉得如在眼前，读后使人历历在目，有一种如闻其声，如见其人的感觉，一篇成功的作文， 离不开典型的细节描写。

【关键词】细节描写 观察积累 锤炼动词 运用修辞 想象补白

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0093-02

一、引导学生关注细节描写

1.关注课文中的人物细节描写。在我们的生活和许多课文、文章中，有细节描写的精彩片断，在日常的语文课堂教学中，引导学生找出课文中的细节描写，多读多感悟。

2.关注生活中的人物细节描写。如 《父亲》这首歌曾经在青年歌手电视大奖赛被唱起时，评委张也以及不少现场观众都感动地哭了。这首歌为何如此感人？其实歌词就有着饱含情感、最有魅力的细节，内容完全是一段心理活动描写，而“抚摸你的双手”“鬓角露了白发”“眼角上添了皱纹”就是几个生动的细节，正是因为有了这些发自内心的真情表白和一系列感人至深的细节描写，这首歌才打动了所有的人。

3.课外阅读时，画出并积累人物细节描写。在阅读交流课上，同学之间进行展示、交流。

二、重视课文范例，引导感悟方法

叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是个例子，要让学生通过学习课文，掌握写作方法，做到学以致用……”在我们的教材中，有大量文质兼美的精品之作，它们都极具代表性。在这些好文章中，精彩的细节描写随处可见。因此在平时的教学中，我们要选择那些典型的细节描写，引导学生感悟方法。

如《晏子使楚》一课中，就是通过对晏子的语言和神态等细节描写，充分表现了晏子聪明的才智，能言善辩的口才。课文片段：

晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

这样让学生明白，原来细节描写虽细小，却能“以小见大”，使文章更生动，更具体，更能有效突出表达效果。

三、片段描写训练，彰显细节魅力

（一）引导学生多观察积累，捕捉生活中的细节

精彩的细节描写源自对生活细心的观察，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

肖像细节描写就是对人物外貌细小而又明显、引人注目的部分进行描写，写得好能给读者以深刻的记忆。

小学中高年级的学生在进行肖像细节描写时常常会出现千人一面、样样俱全的问题，不管男女老少都是“圆圆的脸蛋”“水汪汪的大眼睛”。部分同学把父母、同学写走了样，甚至面目全非，有的根本不会模仿，表达没有条理，前言不搭后语，有的学生一个“有”字，一个句子把一张脸全写完了。其实，每一个人都是各有其特征的，如果能抓住某一局部特征进行描写，就能深刻反映人物的形象特点，让人记忆深刻。如在观察“我的同学”时，教师先请出一位学生做“模特儿”，然后引导学生进行观察。教师紧紧抓住“模特儿”的肖像特点“可爱”，以“细”为核心，引导学生观察并发现“模特儿”的众多“细节”——无论是翘刘海儿、黑脸蛋、少一颗门牙，还是翘鼻子、小酒窝、咖啡色小痣，都是他的“与众不同”之处；从表述再到写法的精细指导，使学生掌握句序排列规律，逐步做到表达的条理性。

人物神态的细微变化往往能反映出其思想感情。所以，紧紧抓住人物神态的细微变化来引导观察，是十分重要的。

人物神态的细微变化经常是一瞬间的，可以采用“特写回放法”。抓住神态瞬间拍摄照片或录制一段视频，呈献给学生看。内容为：老师和同学们在教室已就位，只等最后一位打扫卫生区的同学回教室，当他站在教室门口的一瞬间，老师和同学们齐刷刷地看向他。引导学生细细观察他的面部变化过程，可以反复呈现“特写”，把面部细节一览无余地“放大”，将“细节”的观察和描写落到了实处。由此可见，细节描写的教学本身也是一个细节。

（二）锤炼动词，细化动作，延长过程

精彩的动作细节描写能表现人物的性格特点。动作描写就是运用动词，对描写对象做动态展示。写作前，先把自己要写的片段会用到的动词罗列出来，在表达的过程中，做到尽量避免动词的重复，而且保证用词的准确性。写完动作片段，要自己先读一读，按照自己写的内容表演出来，文字与动作无法一致时，就可以采用“定格观察法”，使系列性的动作过程分解成多个细化的静态情形，给学生留足观察和思维的时间，按照实际做的动作进行修改，确保语言表达的同步形成。

结合学校举行的篮球赛，带学生天天观看，天天写动作片段。写前与学生一起讨论要用到的动词和关于篮球的专业术语，便于学生准确表达。写完接着批改，在班里念，及时点评，教学生如何准确地、通顺地表达。先写简短片段，写一连贯的动作，比如抢球、过人、运球、传球、投篮……准备逐个片段写完，再连而贯之，写一个比赛的场面。

（三）运用修辞，增添神韵

巧妙运用修辞表现事物特点也是细节描写中较为有效的写法。巧妙的运用比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖。

课堂上，如赏析片段：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！

让学生讨论分析这段文字运用了哪些修辞手法，并且模仿运用。学生很容易就把握要领，并且写出如下语句：“妈妈愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是柔情的流水，奏響一曲爱的交响乐；那是温馨的朝霞，渲染一片爱的天空；那是恢弘的落日，书写一首爱的颂歌。犹如夏日凉丝丝的清风，让我倍感舒畅；犹如冬日温暖的阳光，熔化我内心的冰雪；犹如兰花淡淡的芳香，让我心旷神怡。”

（四）寻找课文“空白”

其实，我们教师只要认真研究自己的文本，就会发现：课文中有神态细节，动作细节，有对话细节……但字里行间往往留有“空白”，给我们留下无限的细节描写空间。因此，教师要善于抓住这些“空白”点，重视引导学生对课文的细节加工训练，做到读写结合。例如在《临死前的严监生》一文中，严监生对多烧一茎灯草耿耿于怀，难以断气，引导学生品味人物动作描写的基础上，对他的心理活动进行想象补白，鼓励学生大胆想象，结合他的性格特点进行心理活动的刻画。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他想说：______________。

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。他想说：______________。

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他想说：______________。

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他想说：______________。

以想象补白的形式让学生体会语言表达的精妙，体会简单的动作传递的丰富内容。这对学生学习如何运用恰当的语言文字来表达自己的思想感情有着很好的启发与借鉴作用。而这些恰恰是语文学习的精髓所在。

四、评改侧重“细节”

习作评改是语文写作教学中至关重要的环节，是提高学生习作能力的重要途径，而将细节纳入评改教学的重点是很有必要的。在习作评改课上，教师不但要讲全班习作的“共性问题”，更应该抓住其中的代表，从一篇篇具体的习作中，让学生感悟到细节描写的魅力。比如可以让学生找到自己习作最得意的一处细节描写，读出来，全班评议，在这种及时的交流过程中，激发学生对细节描写的关注。

“细节决定成败”这句话不但适用于生活，也同样适用于习作。只要方法科学，持之以恒，就一定逐步提高习作能力！虽然小学生习作并不是为了培养作家，但是引领学生感受祖国语言的丰富多彩与博大精深的魅力，指导学生正确地理解和应用祖国语言，却是我们每一个语文教师不遗余力和责无旁贷的崇高目的。

作者简介：

管爱武（1976.03-），女，山东威海人，本科，一级教师，研究方向：小学作文教学。