探索趣味教学之路，构建小学英语活力课堂

李奉孝

[摘要]多数小学生对英语的学习有困难，主要原因是缺乏语言环境，教学方法的落后、学习方法不灵活，机械记忆、反复做无用功，兴趣不浓，积极性不高等诸多因素。本文主要对趣味教学进行了探讨，就趣味化课堂的构建分别从chant、游戏、表演等几个方面，论述趣味教学开展的策略，交流和探讨解决当前小学英语教学的困局，充分激发学生兴趣，以期构建学生乐学、善学的活力课。

[关键词]小学英语；趣味教学；主要策略

新课改摒弃了“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式，课堂模式的转变，教学方式的创新，赋予小学英语课堂鲜活的生命力，给小学英语注入了新鲜血液，将创新与趣味巧妙融入到课堂中，寻找课堂与生活中的趣味点，并将二者完美结合，推动小学英语趣味课堂的构建。

一、巧用互动，融洽师生关系

传统课堂，教师的作用被夸大，取代了学生的主体地位，学生在课堂上没有主动权，课堂沉闷，教学低效。

1.表演对话，促其互动

新一轮的教学改革，从课堂本身上找“病因”，改变了“给”与“受”的师生关系，把课堂还给学生。教师精心设计多样化的活动，让学生积极参与、师生互动，使学生真正动起来。表演法、问题教学法、游戏等，都可以收到互动的效果。如Unit1 Story time的教学时，对于Good morning，Miss Li. Good morning， Mike.的教学，教读、背诵的做法，久而久之，会使课堂变得沉闷，学生学习的兴趣逐渐下降。而如果让学生扮演Mike，和老师对话，或者让学生两人一组，开展pair work活动，一个是老师，一个是Mike，展开对话，对话前，告诉学生西方国家的人们见面时有拥抱的习惯，让学生对话后，相互拥抱。文化意识的融入、表演活动的开展，为课堂增加了趣味，使学生体验到英语学习的乐趣。

2.不吝激励评价，激发学习热情

融洽师生关系的方法很多，除了师生互动表演对话、师生对话之外，教师激励性的评价，不吝啬Good、Great等表扬性的语言，不吝啬为学生竖起大拇指，经常性奖励给学生一个“☆”，即使学生表现不够出色，教师的一个微笑、一个鼓舞的眼神、一句Dont be afraid. Believe yourself.的话语等，都会让学生乐不可支。

3.巧设提问激情，促其主动参与

问题教学法，可以促使学生主动参与到课堂教学中，吸引学生的注意力，拉近师生情感距离，是活跃课堂的催化剂。如对于26个字母歌的教学时，笔者“骄傲” 地告诉学生：I like ABC songs. I can sing it wonderfully. Do you want to listen to me？（我喜欢26字母歌，并且可以演唱得很精彩，你们想不想听老师唱呀？）如此的设问创设情境，没有一个学生会回答No的，老师演唱之后，再继续设问：Do you like it？ Can you sing it well？教师播放字母歌的音乐，快乐的音乐，加上教师的巧妙的设问，学生们早已跃跃欲试，乐在其中。

二、创生活情境，增强英语直观性

长期以来的英语课堂是教师用教材讲教材，教學方法方式远离学生生活实际，学生学到的知识凭借死记硬背，缺乏“生活化”的元素，致使英语学习乏味无比。而运用实物、图片、简笔画、多媒体等教学方法来呈现学生熟悉的生活情境，可以增强英语的直观性，提高英语教学的生动性、趣味性。

1.实物教学，增强直观性

空洞的说教难以提高学生学习积极性，更难以增强学生学习兴趣。学生抽象思维能力刚刚萌发，为此，运用实物教学，是活跃课堂的有效途径之一。

如学习On the farm单元教学时，对于单词pear、apple、orange等的教学，课前准备这些实物，把水果带进课堂，红红的苹果，绿绿的梨、黄澄澄的桔子，立刻吸引了学生的注意力。我拿起苹果问What is this？ 谁回答最好，苹果就奖励给谁。学生争着得到小小的水果的奖励，不仅仅在于喜欢吃水果本身，而是获得了学习积极的认可，精神层面的满足，从而，使学生激发了学习的自信，强化了学习动机，让学生了爱上英语。触手可及的实物，可以运用于课堂，一些无法带进课堂的“实物”，用图片教学，同样可以收到一样的效果。如elaphant、lion、tiger、等单词的学习，教师不可能牵着大象、领着狮子、推着老虎等走进教室，但是借助于图片和学生进行对话教学，就会效果斐然。

2.利用多媒体，创生活情境

科学的发展，现代媒体普遍进入课堂，这使直观教学如虎添翼，为生活化课堂的构建增添了助推器，使生活化教学的开展便利、快捷。

如unit1 animals的学习，课上教师难以用实物进行教学，图片的运用虽然也可以为课堂增趣加味，但是，图片上的动物们是“死”的，多少给学生一些遗憾。而利用多媒体，呈现动物园里的各种动物的活动情境，包括游客们喂动物、逗引动物的视频短片，会“一石激起千层浪”，引起学生的生活体验，引发学生对熟悉的场景的关注，然后，再一一呈现出本课中要认识的动物名称，如呈现猴子在树上上窜下跳的情境，问What animal is it？ 引导学生回答，It is a monkey. 然后，就monkey围绕是否喜欢猴子、猴子的最擅长的本领、最喜欢吃的食物等进行free talk，课堂氛围之浓厚自不待言，学生积极参与，乐在其中，构建了乐学、互动的英语课堂。

三、教学方式多样化，激活课堂氛围

有效课堂的探讨，目前形势下仁者见仁智者见智。但笔者认为，只有活跃课堂氛围，构建轻松愉悦的课堂，学生才会积极、主动参与，参与率才会高，课堂才有效。

1.融入游戏，激发学生主动参与

没有不喜欢游戏的孩子。英语教学中，结合教学内容，巧妙设计游戏，让学生们在“玩中学”、“学中乐”。如在学习26个字母之后，为了复习、巩固26个字母在字母表中的顺序和位置，教师利用字母卡片，分发给每一名学生，每一名学生手里只能有一张卡片，老师是“司机”，老师开着“车”围绕教师转，在班级的不同位置作为“站台”，“车”停留一下，让“旅客”上车，上车的顺序就是26个字母的顺序，先是手里拿着A的学生上车，上车时，给“司机”打招呼Good morning. I am Aa. I want to get on the bus.依次Bb、Cc...Xx、Yy、Zz“上车”，get on the bus游戏开展，不仅适合字母的复习，对于numbers的学习同样可以使用。

游戏的种类很多，如词语接龙游戏，yes-some-elephant-to-on-nose-...，在中高年级有了一定的词汇量时开展，可以起到复习单词之效。多样化的Guess游戏，让课堂充满生机。如act and guess活动，让一个学生表演出某一个动作，其他同学猜出表演的动作的单词是什么，如学生模仿出踢足球、跑步、游泳等動作，学生猜出play football、run、swim等单词等，好玩、好动的孩子们在游戏的促进下，学习兴趣得到激发，也给学生们提供了展示自我的平台。

2.运用chant，提高趣味性

Chant句式简单、押韵和谐，在英语课堂中运用，为课堂增添活力，提高学习的趣味性。如教学study、bathroom等单词时，下面的chant不仅有趣、简单，也有助于记忆：

Go go go ，go to the study 看看书；Go go go ，go to the bathroom 洗个澡。

押韵、句式灵活的chant ，学生们会反复吟唱，爱不释口，在反复吟唱中强化了知识的学习，chant在说唱时，加上动作或者节拍，更为课堂增添了活力。

3.运用对话改编，让英语充满活力

小学英语教学，以对话为主，对于对话教学，教师多采用讲讲、读读、背背的简单化教学方式，学生感到乏味，课堂气氛沉闷，效果低下自不待言。而优化对话教学模式，可以改变这种沉闷的现象，让课堂充满活力。教师可以通过对话改编的形式，改善课堂环境，激发学生学习英语的兴趣。如Unit8 Story time的教学时，教师可以引导学生对对话的Yangling和Miss Li进行替换为其他人物，对于请假的原因，可以将对话中的have a clod and a fever替换为have a cough或者have a headache，也可以替换为其它原因，改编对话，基于教材，也有所变化，学生不仅掌握对话中的交际用语，也促使学生所学的交际用语真正用于交际中，实现学以致用之目的。

趣味教学模式，是英语教师们所追求的理想课堂，是孩子们喜欢的课堂，是有效课堂的法宝。但是，应注意创新使用，同时，注重趣味教学的“度”和“效”，否则事与愿违。只要教师们把握好“度”和“效”，趣味教学就会为英语课堂增趣加味、增值提效。

参考文献：

[1]陈姣.小学英语趣味教学方法的实际与应用[J].文理导航（下旬），2014，（9）.

[2]李丰芹.小学英语趣味教学的常用策略[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（1）.

[3]周红敏. 设计趣味教学 和谐师生关系--小学英语教学艺术初探[J].试题与研究：新课程论坛，2011，（18）.

（责任编辑 陈始雨）