“动力特训”：激发成长潜能的德育实践——以江苏省扬州旅游商贸学校“成长动力特训营”活动课程为例

林红明

(江苏省扬州旅游商贸学校，江苏 扬州 225000)

0 引言

近年来，江苏省扬州旅游商贸学校坚持育人为本、立德树人的教育理念，秉承“自强不息、与时俱进”的校训，积极探索中职德育行之有效的途径与方法，注重在德育实践的理念方面的创新。中职生不仅存在知识和能力的巨大潜质，也存在道德和人格发展的巨大潜能。发展学生的核心素养，不仅要挖掘学生的知识和能力的潜质，更要激发学生的道德发展的潜能。针对当前中职生存在的自我认知不足和自信心不足、行为习惯偏常、价值观念偏向、责任感缺失、沟通交流障碍、团队合作精神缺乏等发展动力不足的问题，提出了激发学生潜在道德力的“潜能德育”育人理念，构建了文化、行为、活动、技能、评价为主要内容的“潜能德育”体系，构建了特色的校本活动课程，并研发和创新了包括“成长动力特训营”在内的一批“潜能德育”特色活动品牌。

1 实践背景

1.1 中职学生素养发展缺力

中职教育要落实好立德树人教育的这一根本任务，就必须以核心素养为载体，促进学生的全面发展。然而，当前中职生普遍存在自信、自制、自律、自觉缺乏的现象，缺乏正确的价值观念，缺乏坚定的理想信念等，成长动力不足，这些问题严重制约着学生核心素养的发展，给中职学校德育工作带来了很大的难题。中职学校传统约束性德育面临巨大挑战，更新德育理念，探索现代德育之路是中职教育发展的必要选择。

1.2 “潜能德育”积极导向给力

针对学生发展动力不足等问题，近年来学校以积极心理学、潜能发展心理学说为理论依据，提出了“潜能德育”的育人理念，构建了以“活动潜能育德”的为重要内容的育人体系。“潜能德育”是以人为本、激发潜在道德力的德育，即从学生的实际出发，充分利用学生向上、向善、可塑性强的特点，通过正面的、积极的、合适的教育，在知、情、意、行上培养、开发、挖掘学生的道德修养力、道德实践力和道德影响力，促进学生品德持续提升的过程。

1.3 “动力特训”强化“造血”生力

“活动潜能育德”，即以丰富的活动锤炼激发学生潜能。近年来，学校围绕活动激发潜能的主线，研发了激情早读、阳光跑操等一批德育特色活动。其中“成长动力特训营”以激情激趣、寓教于乐、磨练品质为特色开展课程化活动，为学生终身发展培育必备的品格和关键能力，已成为“潜能德育”的活动品牌。活动在每年8月暑假举行，由高一、高二班级学生志愿报名、师生民主推荐、团委终审确定，组建成营。每班2—3名，以系部班级学生为一个连队，全营150人左右。

2 课程体系

2.1 体系概况

“成长动力特训营”以“潜能德育”育人理念为导向，以挖掘学生成长潜能、激发学生发展动力为宗旨，以培养学生自信、自律、自觉、自强为目标，以半军事化管理为手段，充分发挥中职生向上、向善、向强及可塑性强的共性特点，学校构建了“成长动力特训营”活动课程化体系。活动以营规笃行、游艺筑梦、野训锤炼、励志演说、专题教育、劳动体验、日志反思等为课程类别。课程体系情况见表1。

表1 “成长动力特训营”活动课程体系

2.2 课程导向

课程实施注重通过营规自学、连队竞赛等活动，增强学生的自律性和自觉性，并培育团队合作精神，解决学生处事消极等不良态度和我行我素等行为偏常问题；通过报纸搭桥竞赛、逃离安全岛等玩中做活动，增强学生之间的协作精神，进一步帮助学生提升团队合作能力；通过万米拉练等具有挑战性的艰苦活动，磨练学生意志，帮助学生克服遇到困难时出现的畏惧情绪，并树立自信心；通过“我心中的榜样”等演说比赛，展示学生风采，帮助学生树立青春梦想，积聚筑梦正能量，解决学生发展动力不足的问题；通过礼仪与国防教育等专题讲座，培育学生文明、爱国等社会主义核心价值观，解决价值观念偏向的问题；通过《甲午大海战》等影视欣赏，激励学生成长、成才，报效祖国，并进一步解决学生发展动力不足的问题；通过种植蔬菜、喂鸡放鸭等劳动体验活动，培养学生的生活独立能力，从收获中体验劳动的幸福，感受生活的美好；通过撰写日志、自评、他评等活动，解决自我认知不足，并进一步解决学生行为习惯偏常的问题。

3 课程实践

3.1 制度保障，部门联动

为了确保“成长动力特训营”活动课程的顺利开展，学校高度重视活动保障机制的建设，成立了以校长为营长、副校长为副营长以及各部门主任为成员的特训练营组织领导机构。建立了学工处牵头总负责的多部门联动的保障机制。如学工处牵头对活动安排、教官安排、辅导老师安排、安全教育与保障等总负责，而团委负责具体活动方案、组织学员每天日志的撰写、学员特训的考核与评价、考核与评优等工作。总务处负责学生住宿的安排、饮食的保障、活动所需要器材和活动场地的提供、安排等。各系部负责本系部连队学员的具体安全工作保障，并配合学工处和团委完成连队活动竞赛的组织和教育工作。财务处负责为特训活动提供专项资金，对活动开展进行财力支持。医务室的校医自始至终参与活动，做好学员入营前的体检工作和活动期间的医务保障。扬州市武警中队负责选派合适的优秀干警作为特训营教官。

3.2 营规自修，连队竞赛

在学员入营前，各系部把特训营的规章制度布置给了本系部连队学员自修，并发《告家长书》给家长，要求家长做好小孩的自修监督工作。在特训营开营前提出入营要求，即学员入营时必须完全熟悉营规，否则取消入营资格。如此给了学员一定的压力，让学员把压力变动力，各系部连队为了荣誉也在承受一定的压力，使得连队想方设法让学员主动自觉去过好营规自修关，这样营规自修就有了效率保障。开营第一天特训营立即组织各系部连队开展“营规学习我们连最强”的系列竞赛活动，如通过知识竞赛以及根据营规条例学员自编、自导、自演的情景剧表演、小品表演与相声表演等的活动形式，极大地帮助学员巩固营规的学习，为接下来开展的各项训练活动奠定了纪律保障。通过学员脑洞大开的创意活动，激发了学员团队合作与竞争意识，很好地锻炼了学员的自我展现能力和团队精神，为了争夺闭营时的“最佳连队”的至高荣誉，各连队在营规竞赛活动中打响了团结拼搏的第一枪。

3.3 游艺筑梦，野训锤炼

为了实现在特训中激发学员兴趣、寓教于乐的效果，特训营研发了一系列的游戏文体活动。以“报纸搭桥”游戏比赛为例，赛前一天让各连队熟悉游戏比赛规则，各连有目的地预先展开团队训练，并组建好连队代表队。比赛要求为各代表队自行设计，用普通的报纸搭出最为美观、实用、受抗压力强的桥。活动开始后，各队中蒙上眼睛的三名同学，要在本队其他同伴的指挥下找到场地另一边的放置的物品如报纸、剪刀、胶带，找到后仍然蒙眼返回到指定区域开始搭桥。作品限时完成后，裁判一一检测评出作品等级。活动让学员增进了友谊，增强了竞争与合作意识，培养了学员的创新和动手能力。野外万米拉练是特训营活动课程中的必选活动。在教官和辅导老师的带领和帮助下，每个学员背负全套露营装备，克服艰难困苦。各连队做好互帮互助，做到不掉队、不抛弃、不放弃，尤其做好学员安全的保障措施。团委对各连队拉练表现作全程记录，评价作为连队评先的重要依据。拉练磨砺了学员，让连队更加团结、更具凝聚力和战斗力。

3.4 专题教育，励志演说

“成长动力特训营”活动课程特别安排了专题讲座，对学员进行专题教育。讲座专题由团委根据学员和学生工作情况拟定，讲座专家由学工处聘请。有些教育专题已成为每期特训营的固定教育活动：如聘请全国优秀少先队辅导员、扬州好人徐国英老师到特训营进行爱国主义专题讲座；聘请扬州市优秀的德育工作者对学员作《如何做一个合格的学生干部》、《如何做一个优秀的团员干部》等系列专题讲座。学员听讲座并作好记录，活动后自拟题目撰写感想，团委对连队及学员个人提交作品进行评比。为了激励学员成长、成才，特训营开展励志演说比赛。学员围绕一个主题如《梦想》进行准备演说内容，连队选拔优秀组建代表队，然后团委组织全营开展连队间的演说对抗赛，评选出“演说我们队最强”和个人奖“演说我最棒”等集体奖和个人奖。演说比赛活动既发挥出了学员的口才表演的潜能，更激发了学员成人、成才实现梦想的发展动力。

3.5 影视激励，劳动体验

影视伴随着90后甚至00后中职生的成长，对他们的思想、学习、生活等方面有着巨大的影响。在高强度的野外训练后，特训营课程安排了影视欣赏，精选经典电影，对学员进行励志、爱国、“三观”教育，让学员们从电影中汲取成长的力量。如组织学员观看电影《长征》，让影片真实再现红军“二万五千里长征”的伟大壮举，从而在让学员深刻了解中国历史的同时，使他们的心灵受到冲击和震撼，感受伟大民族坚强不屈的精神，也促使学员反思今天来之不易的幸福生活，决心要珍惜当下，努力学习，报效祖国。为了增强学员的劳动体验，特训营设计了“农家乐一日行”活动。活动分连队进行，由连长在辅导老师的指导下，组织学员参与“当一天农民”的活动，如种植蔬菜、喂鸡放鸭、掰玉米、挖土豆、学做刺绣，学习竹编、草编工艺等，还组织学员体验农家美食文化，如学员们先钓鱼、抓鸡、采摘蔬菜等，在准备好食材后，合作进行特色烹调，制作特色饮食、风味小吃。“农家乐一日行”的劳动体验既可让学员从劳动中得到乐趣，又可从体验中感悟到劳动的艰辛，达到了活动的目的，即让学员增强劳动意识，拓宽知识视野，提升劳动能力，珍惜和感恩现在的幸福生活。

3.6 日志反思，评优争先

为了提升特训活动开展的针对性和教育性，特训营活动课程设计了每日日志反思活动，即让学员反思自己每天的活动，写出自己对当日活动的收获及感想，发现自身的亮点，对比找到存在的不足，提出明日改善之计。日志反思中，团委根据营规条例设计了30条反思内容，学员对照营规评价自己，并逐条打分，并统计出一日活动的自我评价总分。同时各连在辅导老师的指导下由连长组织学员开展互评，辅导老师和教官最后做总评。为了激发学员在活动中的凝聚力和战斗力，挖掘学生的成长潜能，学员个人和连队集体的评优争先贯穿于“成长动力特训营”活动课程实施的全过程。特训活动课程实施遵循一条活动原则，即活动无论大小都得评优争先，学校对评出来的先进既给予物质奖励，又给予精神鼓励。评优争先分阶段性和终结性奖励，即在课程实施的各项活动中要评出先进个人和集体，在闭营时要综合评定先进个人和集体。在评优争先的激励引领下，学员为荣誉而战，极大提升了他们的合作与竞争意识，有效增强了特训营活动的效能。

4 实践成效

“潜能德育”导向下的“成长动力特训营”活动课程，给学员提供了一个成长锤炼的平台，活动有力地激发了学员的成长潜能，给学员带来了巨大的成长动力，取得了显著的德育成效。

4.1 学生素养提升明显

经受了严格营规考验的学生，大大增强了规范和纪律意识以及遵纪守规的自制能力，提升了参与活动的积极性和主动性，他们从自律走向自觉，从自信走向自强。学校学工处、团委、教务处与招就处多部门联合对近三年受训学员进行了跟踪调查，调查围绕“违纪处分”、“职务担当”和“高端就业或本科升学”三项内容开展，调查结果(百分比)统计显示如表2。

表2 近三年受训学员跟踪调查结果统计

4.2 活动特色深受肯定

“成长动力特训营”自2012年开营以来，学校每年暑假开营一届，其积极实施寓教于乐丰富多彩的活动课程，受到了学生及各级主管部门的肯定，已成为学校“潜能德育”的经典特色的活动品牌。近年来，“成长动力特训营”多次被扬州市教育局评为特色校园活动。由于“成长动力特训营”等一批“潜能德育”活动的突出教育成效，学校被省教育厅评为“江苏省中等职业学校德育工作先进集体”，被人社部和教育部联合表彰为“全国教育系统先进集体”。2016年学校还被教育部表彰为“国防教育特色学校”。

5 结语

没有活动就没有教育，学校“潜能德育”高度重视学生活动这个有效德育载体，在“潜能德育”体系内容之“活动潜能育德”的导向下，针对中职生的群体特征以及个性特点，构建特色的校本活动课程，打造德育活动品牌，取得了显著的育人成效，为破解中职德育难题树立起一面鲜活的旗帜。“成长动力特训营”活动课程，只是学校“中职生潜能德育”校本活动总课程中的一个子课程。激发中职生成长动力，“成长动力特训营”不忘初心，牢记使命，在深入激发学生潜能立德树人的大道上将继续前行。