初中语文互动教学模式分析

摘 要：在新课程标准的思想指导之下，初中语文教学引入了互动教学模式。互动教学主张学生和教师共同学习，在教学中以学生为主，强调发挥学生的主观能动性，让教学在学与教的过程中相互交流，达到学亦为师，师亦为学的教学境界，给语文教学带来了较好的教学效果。

关键词：初中语文；互动教学模式；应用与探索

作者简介：田永斌，甘肃省武威第二十中学教师。（甘肃 武威 733000）

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）18-0034-02

初中语文在学生的成长阶段有着举足轻重的作用，它不仅传授文化知识，还包含着许多人生哲理和做人的基本道理的学习，学生学习难度较大。互动教学采用师生之间互相交流的教学方法，改变了教师和学生的思维方式，学生变被动为主动，提高了学习兴趣，教师也提升了教学效率。

一、互动教学的内涵

第一，互动教学涉及教师和学生两个主体，二者是平等的，他们的重要性不分上下。互动教学不是单独凸显学生的主体地位，而是将教与学和谐地统一起来。第二，互动教学是一种全新的教学模式，在教学中必须遵循灵活的原则，根据教学实践活学活用。它不但包括不同领域和不同阶段，而且对不同的学生群体和其他个体，均应该运用多样化和差异化的互动方式，通过鼓励学生对主体意识和创新意识的认知，加强他们再学习能力的形成与创新能力的提升，直至实现素质教育的目标。

二、 初中语文互动教学的基本环节

语文课的互动教学不同于其他课程，它可以被当做是师生之间的一种沟通方式，如“人教版”的互动模式注重沟通与合作。师生之间可以选择这种比较恰当的方式进行互动教学，调节双方的关系，主要环节是自主学习——创设情境——自主探索——提出质疑——科学的评价。按照这样的教学环节带领学生学习语文课程，提高了他们的学习兴趣，改善了语文课程的学习氛围，增强了学生学习的主动性。

1. 自主学习方面。自主学习就是学生按照教学要求和教师的指点，利用适合自己的方式学习课程的相关内容，对所要学习的内容进行理解和分析，再回到课堂上的时候可以学习重点。自主学习留给学生足够的思考和讨论的时间，使学生掌握了自主学习的方法。

2. 情境创设方面。在教学中，教师要根据教学内容的需要创设学生能够接受和理解的教学意境，提高学生主动學习的能力。具体可以采用以下三种方式创设情境：第一，直观式。对于观察类的学习内容，可以引导学生注意观察生活、搜集素材，利用网络技术创设直观的问题情境；第二，悬念式。悬念式情境的创设能够增加学生学习的好奇心和渴求知识的欲望，一般在课程开始或结束时进行运用，因为这样能够引起学生的注意，引发他们的兴趣，激发学生的学习热情；第三，矛盾式和开放式。开放式的情境创设为学生开创了广阔的思维空间，有利于学生探索学习上的问题。矛盾式的创设是对于一个事物来讲，分别从它的不同侧面设置问题，教师引导学生通过分析准确认知事物，进而提高学生的逻辑思维能力。

3. 自主探究。自主探究是指学生通过自主学习，来探究学习内容的过程，学生将自己查到的知识与教师提供的内容加以整合，经过研讨阐明观点，在这个过程中，学生可以对研讨的结果进行思考，不断地改正错误，使得出的结论逐渐趋于完善。

4. 提出质疑。在探究的基础之上提出质疑，学生的思想在探究与质疑之间得到升华。学生自主建立学习小组，在小组内部根据学习内容畅所欲言，达成共识。教师就每个小组提出的问题给予点拨，帮助他们解决问题，培养他们独立思考的好习惯。

5. 科学评价。科学地评价是互动教学的最后环节，也是最重要的一个环节。教师首先要肯定学生自主探讨和独立学习的精神，再针对学生对于基础知识的认知程度给予科学的评价，给学生带来自主学习的自信心。

三、初中语文互动教学模式的实践探究

在初中语文教学中运用互动教学模式有如下特点：

1. 在初中语文阅读教学中采用对话式教学。在初中语文课程的讲授过程中，学生阅读能力的培养是其重要的教学内容之一。在传统教学的影响下，形成了一种被普遍认可的教学程序：老师先通读课文，将课文分成几个大段，然后总结段落大意和文章的中心思想，再将需要讲解的文章特点、重点词句等完全记录在教案上。在上课的45分钟里，教师讲得口干舌燥、细致入微，学生却呆若木鸡，对老师所讲的内容不知所云。接近下课的时间了，老师急忙提问几个学生，检验学生的听课效果，结果也不尽如人意。最后，学生放学回家还得把课堂笔记背下来以便迎接考试。这种教师用自己的讲解代替学生的思考阅读，是单向的“灌输式”教学。

互动教学模式将初中语文的教学方式变成了对话式阅读，这是师生双向的交流。首先，教师给学生做简单的指导，让学生独立完成阅读环节。然后，教师和学生本着“平等”的原则，在轻松的环境下展开对话，师生都可以是多重角色，如同主持人、嘉宾及观众，实现实时对话。对话遵循教学内容，实行双向提问的互动模式，师生双方互相提出问题，再对所提问题进行分析。一方面是教师提问，另一方面是学生提问。教师以教学内容为主，参照学生的知识和能力，有的放矢地提出问题；学生提出难点问题，让教师来解答，可以是学生自己发现的问题，也可以是学生对比同学给出的答案后发现错误提出问题。这种方式可以让学生全面表达自己的想法，让师生站在彼此平等的角度上进行交流，并且能够对其他同学的观点提出质疑、做出评价，加深了学生对教学内容的理解。

2. 教师讲解议论文时采用辩论式的教学互动。初中语文议论文教学普遍采用辩论式教学方法，教师带领学生将课堂作为辩论现场，请正反双方分别发言，在辩论中找到最佳答案。教师可以是主持人，也能够充当辩论员，通过角色互换来活跃课堂气氛，最终对新情况和新问题展开探索。

议论文的教学特别适用这样的辩论式教学模式。它能够依据中心论点设置正反两方的观点，经过辩论，引导学生踊跃发表自己的观点，让学生取长补短，达到互相学习、共同进步的学习目的。

在初中语文教学中，除了对话式和辩论式这两种模式，还可以采用实践法、主题探讨法等互动教学模式，都可以在教学中大胆尝试。

四、教学中互动的实例

“人教版”初中语文八年级上册有一篇朱自清的散文《背影》，文章的主线是“爱”。教师在声情并茂地朗读之后，可以再分段加以讲解：“我那时真是聪明过分”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”教师通过引导学生通读这段课文来提问：“这里的两个‘聪明是什么意思呢？是真的聪明吗？”这时将学生分成小组，就此问题分别展开讨论，看看大家最后得出几种结论。再引导学生积极发言，阐明自己的观点。最后，教师对学生的答案分别进行总结，引导他们找到正确答案：第一，是当年自己因为年轻，不能理解父亲的做法，第二，寥寥几笔，勾勒出父亲对儿子的担心，是父亲的大爱，这恰恰显示出自己的愚钝。通过这样的互动学习，教师引导学生把应该讲解的内容逐一挖掘出来，使学生对所学内容记忆深刻。当然，除了分组讨论，还可以鼓励学生以表演、竞赛、户外踏青、夏令营等等多种方式来参加互动教学，给予学生学习的主动权，达到完美的教学效果。

语文是基础学科，初中语文课程是初中生学习的基本内容，对于学生品格的形成具有重要意义。互动教学模式的引入有效地提高了语文教学质量，促进了教师与学生的交流与配合，增进了师生感情，营造了教学的和谐氛围。

参考文献：

[1] 王艳楠.初中语文互动式教学模式的构建研究[J].时代教育， 2017，（18）：131.

[2] 蒙仁贵.浅谈初中语文互动式教学模式的构建策略[J].教育现代化（电子版），2017，（4）：123.

[3] 金伟.初中语文互动式教学模式的构建研究[J].教育， 2016，（6）：308.

责任编辑 范艳玲