远城区小班化教学中小组合作在英语课堂中的反思

蔡梦莎

摘 要：小班化教学是目前教育发展趋势之一。班级人数较少，在教学过程中就处于小班化的教学模式中，教师在课堂上就要关注到每一个学生，教学时面向每一个学生，激励每一个学生，成就每一个学生。促进每一个孩子全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人成功。对于远城区小学来说面临学生人数少的现状，因此小班化教育是远城区小学重要的教学范式之一。特别是对远城区小学英语课堂。英语的学习主要集中在学校，甚至说主要集中在课堂的那四十分钟。如何在小班化教学的环境下，有效地利用课堂四十分钟将小组合作这一教学方法融入英语课堂教学是十分值得思考的。

关键词：小班化；英语课堂；关注

中图分类号：G623.31 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-064-01

在远城区小学英语课堂教学中，往往是从三年级才开始接触英语。因此，英语这门学科对于他们来讲是相对陌生的。由于客观条件限制，如家长文化程度，外出务工等因素，家长在学生英语学习中，很难起到辅助作用。因此英语学习主要集中在学校，依靠老师和短短的四十分钟课堂授课时间。而且受到环境限制，班级人数较少，因此如何在小班化环境下，提高远城区小学英语课堂教学效率是十分必要的。

与传统大班化的课堂教学相比，小班化的课前备课应更加务实，具体来说一个远城区小学教学班不到20个学生，课堂教学40分钟，如何有效的课堂引入，如何及时巩固上节课的知识，如何传授新知识，如何提问，如何及时了解每一个学生的掌握情况，如何照顾好学优生与学困生，如何保护每一个学生在课堂学习的激情等等。

根据这一系列问题，往往需要教师在远城区小班化英语课堂上实行“五到人”原则：“备课目标到人”这要求英语教师在课前进行充分备课，教师需要从传统的备语言知识环节，转到备学生，学法指导、策略到人，充分考虑远城区小学学生的英语学习特点、认知规律、年龄层次等，把预设的课上指导的学生姓名及学生的学习指导的时机、内容、措施过程写入教学设计。课前备课应注重目标多元、问题分层，将每一个问题细化。问题设计要兼顾不同的指向，避免同一层次的问题。要通过分层设计的问题让每个学生都参与进来，课前准备落实到每一个学生。“上课关联到人”教师应该清楚每一个学生的学习能力不一样，一节课不可能让每一个学生学习进度一样。在发言互动环节，根据分层性问题，做到课堂上关注每一个。“辅導方法到人”对于学困生要根据课堂教学表现在课后给予适当的帮助，争取不使一个学生掉队。对于学优生赋予有难度有挑战的任务使其能力的进一步提升。对于中间层次的学生，也要主动营造让他们施展才能的天地。“作业分层到人”既然学生人数少，那么对于学生的英语作业可以点对点进行布置，根据不同学生薄弱地方，分层进行作业布置，如：语音打卡解决学生的发音问题，三词两句的背诵帮助学生打好英语学习基础。“检测激励到人”对于学生每个单元学习后的检测做到分析到人，分析到题，解决语言困惑。

具体以三年级英语教学为例，为更好贯彻小班化这一原则主要采取小组合作的分组方式来进行授课和激励。对班级进行分组，主要原则是确保每个组都有带头学习的孩子，以及学习能力较薄弱的孩子。在课堂教学中，除了上课中教学任务以小组为单位进行学习，也在小组中任命组长进行带头。例如在单词认读方面，为了确保小组中人人过关，采取小老师的方式，让小老师在小组中带读，在熟悉过后进行监督反馈。并且小老师小组内轮流当。针对不同能力层次的学生当小老师的时候设计部同层次的教学任务。在课堂上，根据每小组的任务完成情况进行评价，重视评价语对学生的影响。充分调动每一位学生参与的积极性。让学生在用中学，在活动中感悟学习。课后积极关注学生反馈监测。

经过一段时间的课堂教学后，也收获一些反思。例如：第一：在课堂中，教师对课堂环节的掌控太牢，没有给予学生适量的空间让学生在英语活动中多加操练。在教学设计方面，没有能够更好的分层，例如任务或者活动设计方面，要根据实际充分考虑到每个孩子的学习情况和特性。针对不同学习方式的孩子运用不同的教学方法。例如班上的一些同学，既然课堂上喜欢开小差，那教师在课堂上就应该多设计一些他们会比较感兴趣，一环扣一环的任务，如小火车等游戏，减少注意力分散的机会。第二：小组之间的评价机制不完善，老师有时也会忘记给相应的小组奖励或者加分，让她们觉得小组合作只是流于课堂学习，不愿意更深入的在小组中培养合作共赢，互帮互助的意识。因此，英语教师在课前要合理架构组内评价机制，树立组内良性竞争。小组的建设逐步完善，制度要健全明确。第三：注重班级纪律管理，教师应该更注重课堂组织管理能力，特别在英语活动中。三年级的孩子处于活泼好动的年纪，避免不了学生过于激动，忽视规则，忽视纪律的情况，那么这样的课堂，学生处于一盘散沙，课堂效率也会大打折扣。因此，在以后的教学中，除了活动等规则讲述清楚外，也要让学生明确教师指令。避免混乱。第四：作业反馈方面，部分孩子由于缺乏管教，作业难以按时按量完成。就采取面批或者两只红笔进课堂的方式，既然班级人数少，那么每个孩子的作业就直接呈现到老师面前。对学生反映出的共性问题老师可以在课堂上及时改正，直接帮助学生解决学习中的难点，让学生留下深刻的印象。

只有将“面向每一个，关注每一个，发展每一个”的核心理念渗透到远城区小学英语课堂教学的每一个细节中，学生才能在课堂有更多收获，才能在英语课堂学习中更加高效，学生和老师也能有更好的发展！