初级朝鲜语课堂教学模式改革研究

郑海越　李英天

摘要：站在一个学生的角度来看，传统的初级朝鲜语课堂教学模式中，大部分的学生都没有主动学习初级朝鲜语。对于初级朝鲜语的学习缺乏一定的兴趣，而且在课堂学习的过程中缺乏学习的热情和积极性。因此，对于初级朝鲜语课堂教学模式的改革研究可以从激发学生自主学习能力方面入手。本文通过分析传统初级朝鲜语课堂教学模式中的问题，提出要对学生自主学习初级朝鲜语能力进行培养，并在课堂教学中应用自主学习模式。

关键词：初级朝鲜语 课堂教学 教学模式 改革 探索 研究

中图分类号：H55 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）15-0172-02

我国对于外语人才的需求越来越多。学生如何通过课堂教学来提升初级朝鲜语的学习水平，对于学生来说至关重要。初级朝鲜语课堂教学模式改革研究目标在于打破传统教学模式的束缚，解决传统教学模式中存在的问题，如：学生一味地依赖老师的教学，一味地只从教师的课堂中汲取初级朝鲜语的知识，缺乏自主能力。提高学生在初级朝鲜语课堂中的自主学习性，重点是进行对学生初级朝鲜语自主学习能力的培养。

一、初级朝鲜语课堂教学模式改革的意义

新时代对外语人才素质的要求越来越高，初级朝鲜语课程的重视度开始渐渐加大。传统初级朝鲜语课堂教学模式中，学生对于教师的依赖程度很高。初级朝鲜语课堂自主学习模式则是针对这一现象的一种改革探索。初级朝鲜语课堂自主学习模式对于改变初级朝鲜语课堂模式，提高学生的学习效率，激发学生学习初级朝鲜语的兴趣和学习能力具有积极的作用。

二、初级朝鲜语课堂教学模式存在的问题

（1）初级朝鲜语课堂投入缺乏相应的教学设备。随着技术的发展和网络的普及，多数的语言教学已经开始采用信息化教学的方式。但是在初级朝鲜语的课堂教学上，则缺乏这种信息化的教学设备。先进教学设备的缺乏以及教学设备的不足，让学生逐渐失去了对于学习的热情。教学设备的落后，让学生在观看初级朝鲜语学习视频的过程中遇到各种各样的问题。随着问题的不断出现，学生逐渐失去了学习初级朝鲜语的乐趣，甚至出现放弃学习初级朝鲜语的情况。因此，初级朝鲜语课堂缺乏相应的教学设备是课堂教学模式改革研究中首先应当解决的一个重要问题。

（2）初级朝鲜语课堂缺乏及时更新的学习资源。以上提到的教学设备问题仅仅是一方面。初级朝鲜语课堂缺乏及时更新的学习资源也是初级朝鲜语课堂教学模式改革的一个重点。初级朝鲜语学习教材的丰富多样性对于学生的课堂学习有着极大的影响。枯燥单调的初级朝鲜语学习资源让学生们对于初级朝鲜语学习的热爱程度逐渐下降，并失去了对于初级朝鲜语自主学习的能力。渐渐的，学生们开始将这种学习模式当作一种被迫的学习方式。除去课堂时间之外，学生失去了自主学习的意识。并且传统教学模式中，仅仅是将分数作为评判的标准，忽视了学生自主学习能力以及学生掌握最新语言讯息能力的培养。因此，要对初级朝鲜语课堂教学模式进行改革，也要解决初级朝鲜语课堂缺乏新鲜学习资源的问题。

三、初级朝鲜语课堂学生自主学习能力的培养

（1）学生要提高自身学习的积极性。教师在初级朝鲜语课堂上要对学生提出明确的要求。要求学生在课堂以外的时间内，多多阅读关于初级朝鲜语的资料，并对资料的内容进行总结，向同学展示自己的阅读成果，逐渐提升自身对于初级朝鲜语主动学习的意识以及提高自身学习的积极性。

（2）学生通过网络解决初级朝鲜语学习中的问题。打破传统初级朝鲜语课堂教学模式的限制，运用先进的网络技术，为学生建立一个良好的平台。对学生在课堂以及课堂外遇到的问题，通过网络上沟通予以解决。

（3）强化初级朝鲜语语言应用的能力。初级朝鲜语的教学课堂要和实践紧密联系起来，让学生在实践中提高自身初级朝鲜语的应用能力。

（4）提高自身對初级朝鲜语自主学习的兴趣。初级朝鲜语的教学课堂要充分培养学生对于初级朝鲜语的学习热情，鼓励学生自主学习。可以开展各种课堂活动，如演讲、写作、唱歌比赛等，调动学生学习初级朝鲜语的积极性。

（5）积极创造自主学习的条件。为学生自主学习初级朝鲜语创造条件。在课堂上，可以为学生提供模拟接待外宾情境的专业课程和网络自主学习平台等。让学生可无限制地随时随地开展自主学习初级朝鲜语活动。

四、初级朝鲜语课堂学生自主学习模式的应用

（1）建设自主学习平台，丰富初级朝鲜语学习资源。学校应建设方便学生自主学习的网络平台，伴随着互联网建设的不断升级换代，学生自主学习可以借助的路径也越来越多。学校对于互联网学习平台的建设和维护更新就显得尤为重要，平台信息更新不及时，内容过于老旧，自主学习就会失去应有的兴趣，学习变得枯燥乏味，初级朝鲜语的学习也就慢慢搁置。因此，学校应根据学生的需求情况有目的性地建设和维护好平台资源，帮助在校生更好地进行自主学习。比如，为了增加学生对朝鲜语语感的感知，平台应增加些许与初级朝鲜语学习有关的音频与视频，像新闻、纪录片、歌曲和电影甚至会议记录等音视频都可以包括在内，以此来作为学生的学习素材，更好地加深学生对于朝鲜语的认知和理解，从而加强初级朝鲜语的日常口语交流训练，帮助学生更好地增强对于朝鲜语的初步实际运用能力，从实际运用中不断收获自主学习的乐趣，来不断调动学生的学习积极性。

（2）发挥教师的主导作用的同时强调自主学习。教学相辅，在强调学生要自主学习的同时，教师也应该发挥好主导作用。网络平台教学只是学生自主学习的一种手段，主要路径还要教师来把握，教师应当在课堂上依据教学规律，发挥好自身的主导作用，利用好网络平台，督促学生通过自主学习，不断从各种途径获取新知识，以此来提高对于朝鲜语的实际运用能力。在网络平台的建设中，教师是平台信息建设的主导者，教师这时要合理利用好平台的各种功能，充分利用好平台的信息检索、获取和共享功能，仔细编排各种资源布局，根据学生的学习情况对各种学习资源进行筛选整合发布，后期对平台资源做好更新管理。另外，平台中也要增加测试内容，以此来检验学生学习朝鲜语的效果，从而使学生能够更好地对自己的学习状况有大体的掌握。还可以将测试情况反馈给教师，让老师给出学习建议，及时改正自身学习的错误之处，使自己能够以饱满的学习热情投入下一阶段的学习。师生之间加强交流，教师发挥主导作用不断督促学生的学习，学生也及时反馈教学状况，教学相长，相互鞭策。

五、结语

语言的教育和学习，是培养外语人才的主要途径。初级朝鲜语的课堂教学模式更应讲究“授人以鱼不如授人以渔”的原则。不断培养学生对于初级朝鲜语的自主学习能力，在学习初级朝鲜语的过程中，学会自主学习掌握初级朝鲜语的方法和知识。不断提升自身对于初级朝鲜语的应用能力，在实践中提升自己的初级朝鲜语的综合能力，让学生将自主学习的意识延续到今后的工作中，秉承探索和创新精神，继续保持对于初级朝鲜语学习的热情。

参考文献：

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[2]罗正殷.任务型教学法在对外汉语初级口语教学的课堂设计研究——以韩国学生为例[D].浙江大学，2011.

责任编辑：张蕊