坚持学习反思促进教师成长

潘富成

摘 要：坚持学习和勤于反思是名师成长的两大法宝，也是教师专业发展的不竭动力。如何学习与反思以及学习什么和反思什么成为教师面临的重大课题，只要教师明确了学习反思的内容和方法，并付诸行動，就一定能够快速成长。文章参考了名家大量文献，引用了名师很多事例，说明了学习和反思的内容和方法，为广大教师不断成长指明了方向。

一、坚持学习是教师不断成长的“保鲜剂”

教师只有多读书、多学习，才能增知识，明事理，长精神，有底气。于漪老师说她年轻时候“明灯陪我过半夜”，因为她深信：“教得好首先是学得好，学不好肯定教不好。”

1. 向书本学习，提高理论水平

“勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，她必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。”[1] 苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时，就规定教师必须读一些教育名著，他说：“读书，读书，再读书！——这是教师的教育素养这个品质要求的。”

教师由“教书匠”要变为学者型、研究型、专家型教师，不学习是不可能的。“上课是教师用‘生命在歌唱。”的确，教育本来就是用生命影响生命的过程，如果教师思维僵化，那我们怎样去启迪开发学生的思维？如果教师自己的生命不是充满绿意，那怎么去让学生的生命生机盎然？因此，教师一定要向书本学习，汲取知识营养，拓展思维领域，积累前人成果，增强自身实力。

2. 向同行学习，博采众人之长

“三人行，必有我师焉。”每个人都有自己的长处，也都有学习他人的必要。向同行学习，必须抱着虚心认真的态度，取人之长，补己之缺，如果觉得别人的成功经验比较好，适合自己的教学特点，就可以积极地学习并结合自己的教学实际，为我所用，即使是他人的教训也都有借鉴作用，可以避免自己走弯路。

向同行学习的主要方式是集体备课和听课。集体备课时，教师们各抒己见，相互切磋，共同探讨，达成共识，这对教师提高帮助很大；听课是向同行学习的捷径，每位教师上课都有自己的个性和亮点，名师更有自己的教学艺术和风格，我们要多听他们的课，积极主动向他们学习，特别是学习他们处理教材的方法、驾驭课堂的艺术和突破难点的技巧等。因此，虚心向同行学习，可以博采众长，丰富自身。

3.向实践学习，丰富教学经验

在平时的教学中，教师要苦练教学基本功，积极贯彻新的课程理念，坚持新的教学方法，大胆尝试探索好的教法学法，培养学生的个性和特长，激发学生的兴趣和爱好，要及时总结得失，勤于积累经验。

向实践学习，更有效的方法就是多上公开课。校内公开课为教师提供了一个很好的实践锻炼机会，“众人搭台，一人唱戏”，通过备课、试讲、组内研讨修改，几上几下，逐步完善，不断汲取集体的思想和智慧精华。教师精心打造公开课的过程中，公开课也同时打造了教师。

二、坚持反思是教师不断成长的“催化剂”

曾子曰：“吾日三省吾身……”美国心理学家波斯纳说：“经验+反思=成长……”可见，通过教学反思，能实现教学的良性循环，能促进教师的不断成长[2]。

1.反思自己的职业道德

教师职业良知和爱心，是教育工作者职业道德的综合表现，是师德的灵魂，它体现为一种道德责任感和自律要求。教师必须“铁肩担道义”，有良知和爱心，有高尚的道德和人格魅力。教学具有人格化，学生亲其师才信其道。名师在性格和品质上都有自己的特点，于漪老师就是一个非常有责任感的人，魏书生老师是一个非常平和的人，呼秀珍老师是一个非常有爱心的人。于漪老师说：“学生遇到优秀的老师是一生的福气，培养人的过程是双赢的过程。”他们从人格上影响大批学生的同时，也成就了自己的事业，自己也成了名师和教育大师。

教育是一种以人来影响人、以人来培养人的事业，教师职业的特殊性要求我们时刻提醒自己：一个孩子就承载着一个家庭的希望，学生的一生和未来就掌握在我们手里，我们不能荒废孩子，不能误人子弟。我们要经常反思自己：“我的言行是孩子的榜样吗？我的工作对得起自己的良心吗？”

教师是教人怎样做人的人，师生关系在一定意义上说就是塑造与被塑造的关系。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师如果没有良好的道德品质，就无法进入学生的心灵世界，教育的效能就无从产生。因此，教师必须用知识丰富学生，用人格感化学生，用真诚打动学生，用爱心温暖学生。倾情付出慰良知，人格高尚铸师魂[3]。

2.反思自己的教学理念

理念决定思想，思想指挥行动。我们必须转变教学理念，树立全新的教材观、教学观、课堂观、学生观、教师观。

教材不再是唯一的教学资源，教师上课不是教教材，而是用教材来教，不是带着教材走向学生，而是领着学生走向教材，教师和学生也是教材的有机构成部分，是教材的开发者和创造者。

教学不再是以教师为中心，而是以学生为中心的双边活动，教师的主要职责不是教学生知识，而是教学生学会学习。《学会生存：教育世界的今天和明天》中有这样的要求：“教师的职责现在已经越来越少地传授知识而越来越多地激励思考。”[4]课堂不再是以教师为核心的讲堂，而是以学生为核心的学堂，成功的课堂应该是：教师充满活力，点拨诱导，启迪思维；学生思维活跃，勇敢表达，充分展示。

教师不再是知识的传授者，而是学生的合作者，是学生学习的引路人和良师益友。如果班上有50名学生，那么教师就是班上第51个学生。

大凡成功的名师，均在反思中改进，在改进中完善，在完善中成长。“一生从教成为匠人，三年反思成为名师”，道出了真情，留下了经验[5]。

3. 反思自己的教学行为

《基础教育课程改革纲要（试行）》第十四条指出：“强调教师对自己教学行为的分析与反思……不断提高教学水平。” 新的教学理念，要求有与之相适应的新教学行为。备课、上课等教学行为必须符合新的要求。

备课时，教师必须站在学生的角度去考虑、去设计，主要考虑学生应该怎样学，而不是主要考虑自己应该怎样讲。备课必须做到：脑中有纲（大纲）、胸中有本（教材）、目中有人（学生）、心中有数（差异）、手中有法（方法）[6]。

上课时，教师在内容方面要重视知识的生成。知识的生成有它的来龙去脉，规律的生成也有它的逻辑关系，我们不要只讲结论，一定要讲清它的生成过程；课堂上尽可能把时间还给学生，学生自己能学懂的老师尽量不讲述，学生自己能说明的老师尽量不重复，每节课必须保证学生有一定的时间进行自学、反思、整理；把空间留给学生，学生是课堂的主人，要让学生走上讲台，展示才华。

总之，教师的成长，需要不断学习和不断反思，在学习与反思中体验成功，感悟成长，获得教育的真谛。愿我们踏上学习与反思的成功之路，唤起做好本职工作的良知与使命，心灵勇敢，态度从容，敬业乐道，教书育人，努力使自己成长为一名真正的优秀教师。

参考文献：

[1]朱永新.我的教育理想[M].桂林：漓江出版社，2009.

[2]方扬平.教学反思是教师成长的催化剂[J].考试周刊，2010（42）：222-223.

[3]徐晓升.教学反思——教师专业成长的重要途径[J].成才之路，2010（9）：13.

[4]韦 钰.学会生存：教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，2000.

[5]陈巧玲，李志蓉.浅谈新课程下教师教学反思能力与专业发展[J].华章，2012（30）：164.

[6]李仙鸿.优化教学——四个“五”[J].思想政治课教学，1999（12）：28.