洗课，精彩由此流淌

凌龙华

“洗课”一说，乍闻，真如瀑布一泻，耳目一新。

这是江苏省教育科学研究院杨九俊先生的说法。尽管系统论述还在杨副院长的腹笥中，但对置身教育现场的一线教师而言，闻此一说，不啻“洗脑”一会。

洗课的“洗”，让人一下子联想到洗尽铅华后的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。如果我们的课都能经历如是一番洗礼，那么，生成的课堂一定是清新的、自然的、本色的。

——洗课，让教学审美重建

什么样的课才算好课？这是一线教师心中永远的“结”。评价引领潮流，审美驱动行为。当我们把好课的标准设定在“多多益善”和“以腴为美”上，教学所要做的事只能是加法以至乘法。洗课，不是要搞课堂颠覆，而是要把教学规则中被忽视、被遗忘的减法和除法找回。该浓则浓、须淡则淡、能简不繁，只有这样，审美才是健全的，教学才能臻于“完美”。

——洗课，让教学追求归真

教学不是卖弄，学生的头脑也不是容器。公开课和示范课为什么那么恼人、那么费事，关键的一点，就是我们的教师怕被别人说“寒酸”“不出彩”。于是，忘却了教学也是“过日子”，平平淡淡才是真。倡导洗课，其实就是倡导教学的归真。“删繁就简”，少虚饰，还教学朴素的面目；“风行水上”，少折腾，还教学灵动的精神。

——洗课，让教学投入有效

完整的课，应当是一个综合流程，包括课前准备、课堂达成、课后反思。课“瘦”不下来，往往是因为教师准备与占有得太“充足”，预设与预期得太“美满”。但效果如何呢？能否这样说，“富态”的教也是一种浪费，不但消耗了大量资源（包括教师的劳动），而且给学生的自主学习造成心理威压和空间侵占。因此，教学必须追求有效，要关注“投入与产出”。教学目标的确定、教学内容的选择、教学流程的设计、教学器具的配备，都要“量力而行”，要为“学得”着想。

“淡妆浓抹总相宜。”洗课是门科学的艺术，是个和谐的进程。“加减乘除”，一样也少不了。洗课的表象是“瘦身”，做“减肥运动”；洗课的实质是“健身”，做“健美体操”。因此，质与美，才是洗课的结晶，精彩由此流淌。

洗出空间，把课堂还给学生，变“容量”为“质量”，让学习更富自由和开阔！

洗出智慧，把挑战还给师生，变“教授”为“对话”，让思维更具延伸和交互！

洗出品格，把創造还给教师，变“解析”为“建构”，让教学更有个性和风格！