“1+2网络联校”艺术教育联动机制的路径和策略 研究

向灿花

摘 要：近些年来，信息技术的跨越式发展极大地变革了我们的生产生活方式，同时也极大地丰富了教育教学手段。作为基础教育的重要组成部分，艺术教育不仅能培养学生感知美、鉴赏美和创造美的能力，同时对学生素质的全面发展也是大有裨益的。在信息化时代下，如何提升艺术教育教学效果？作者从网络联校的角度出发，展开思考与探究。

近些年来，随着信息化技术的飞速发展和日益普及，信息化浪潮延伸到社会的各个领域，对我们的教育教学也产生了革命性的影响，推动着教学改革不断发展。在信息化时代背景下，我们的教育资源配置方式也在变化，传统的教学模式中，教育教学的完成必须依托于学校等实体，各学校间的教学资源相对独立，只能在小范围内进行整合，而且要付出较大的人力、物力和财力。借助信息化技术，我们的教学系统不再仅限定于传统意义上的校园，实体校园、虚拟院校等共同构成了教学系统，在这里，全世界的教育资源将得到最大限度的整合。学生接受知识的方式不再局限于传统的面授，计算机、网络等手段极大地丰富了学生获取知识的渠道。我们足不出户就可以与全世界的教师和学生在一个虚拟的网络课堂中交流、学习。随着新课程改革的不断深化，我们要持续加大教育信息化的推进力度，积极探索深度融合的方式方法，以进一步整合优质教育资源，深入推进教育资源共享，从而实现教育的均衡发展。

一、信息化背景下开展网络联校的重要意义

近些年来，我国教育教学历经改革，取得了极大的进步，基础教育基本上实现了全面覆盖，很多农村贫困地区也逐步建立起了教学设施。但总体而言，我国当前农村教育基础设施与城镇教育基础设施相比仍有很大差距，城镇的教学资源更为集中优化。如何缩小城镇与乡村间的教学差异，实现教育的均衡发展，成为当前基础教育中亟待解决的问题。

信息技术的飞速发展为我们的教学改革提供了新思路，网络联校不仅可以打破学校之间的界限，实现学校与外界资源的共享互通，以较低的成本就可以让农村地区学校享受到优质的教学资源。同时，也能够将优质师资和课件的价值放大到极致，极大地拓宽了学生获取知识的渠道，从而使学生得到更好的学习体验，让教育实现“质”的飞跃。

二、网络联校中美术、音乐课程教学模式建设

网络信息技术的飞速发展突破了地域和时空的限制，给我们的教学带来了更多的可能性。如何以网络为纽带，更好地发挥优质资源的作用；以课堂教学为切入点，以优带劣，从而最大限度地实现城乡教育均衡发展？网络联校应运而生。

与传统的教学实体不同，网络联校借助多媒体技术，将“主课堂”与“从课堂”链接起来，课堂教学与师生交流全程同步进行，真正实现了优质资源共享、没有疆界的教学模式。笔者在教学实践中探究出了以下两种教学模式：

1.名师对接

通过摄像设备将地处城乡主从课堂的教学活动的视频信号传送至流媒体解码器，数据经过互联网传送至对方课堂，从而实现课堂同步教学。在应用过程中，主从课堂教师根据事先制定好的内容展开教学，由主课堂教师进行执教。当主课堂教师提出问题时，主从多课堂可以同步进行讨论，主课堂学生发言时，全向式麦克风拾取声音信号，摄像头自动捕捉拍摄发言学生特写，此时从课堂荧幕上显示的是主课堂学生发言的镜头；从课堂学生发言时，主课堂教师将画面切换到从课堂视频信号，此时主课堂荧幕上显示的是从课堂学生的发言镜头。需要注意的是，当有多个从课堂时，要控制发言次序，这样才能保障网络联校有序、顺畅地进行。

2.班班对接

在名师模式中，往往一个主课堂会接入多个从课堂，为了进一步提高美术、音乐课堂教学的有效性，笔者所在班级与城镇学校班级结对子，通过班班对接的方式展开教学活动。在教学展开前，两班级教师会事先进行备课，确定教学内容，教学过程中没有严格的主次班级之分，两班级互为主次。例如，在音乐教学中，城镇学校具有更为完善的硬件设备，于是我们可以让城镇班级学生演奏，我们班级学生演唱，从而共同完成音乐课程学习。又如，乡村保留有很多传统音乐艺术表达形式，在网络联校中，笔者让学生进行表演，城镇学生大呼过瘾，纷纷表示要学习。在此过程中，一方面，拓展了学生眼界，弘扬了我国传统音乐文化；另一方面，在交流、表演的过程中培养和锻炼了学生的人际交往能力，增进了班级同学间的友谊。再如，与城镇相比，农村保留有更多原生态的事物。在美术教学中，笔者将课堂搬到了美丽的乡间，很多城市的学生见到这田园景色纷纷赞叹不已，画画的热情一下子被激发出来了，纷纷动起画笔描绘下这美丽的景色。

三、网络联校中课堂教学的同步

首先，精备课，这是网络联校中课堂教学同步的前提保障。教师要事先通过网络进行必要的沟通交流，了解彼此学生的实际情况及现有的教学情况，在兼顾两者的前提下制订教学目标，选择恰当的教学方式和课堂活动。

其次，建设科学合理的评价体系。在网络联校中，每个班级都有着自己独特的背景与特色，如何实现评价的同步？笔者采用教师共评的方式，针对学生的作业，教师共同进行评价，从而得出学生最终成绩。例如，在美术教学过程中，笔者发现与农村学生相比，城镇学生具有更好的绘画功底，但农村学生却有着更为丰富的想象力。于是在作业评价中，双方教师就会从基本功和构图两方面进行评价，从而让学生得到更好的发展。

再次，强化课后的反思与总结，这是提升课堂质量的必要过程。反思是理解与实践的对话，我们的课堂由主从课堂组成，所以，在反思的过程中需要主教与助教的共同参与，通过反思交流反思课堂教学中的每个细节，如教学过程的设计、实施及学生的表现等方面，发现问题及时调整。主教通过反思进一步提高自身驾驭教材和课堂的能力；助教通过反思更加深入了解主教的设计意图，进一步提高自身的业務水平。

最后，构建高水平的美术和音乐教学团队。网络联校建设的初衷是弥补农村当前教学的不足，实现教学的均衡发展。但布莱希特曾说过：“不管我们踩着什么样的高跷，没有自己的脚是不行的。”一支高水平的教学团队是提高教学质量的重要保证，因此，笔者所在学校积极开展“走出去、引进来”活动，设立专项资金鼓励教师参与美术、音乐课题的探究与学习，鼓励教师外出进行学术研讨和教学交流；同时，积极开展“引进来”战略，邀请兄弟学校领导和知名专家学者到校进行工作指导，为教师答疑解惑，以进一步提升教师的教学水平和专业能力，从而缩小教师、学校、城乡之间的教育差距，让教育均衡化不再是一句口号，真正实现教育公平。

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