立学以阅读为本

刘立新

“语文主题学习”实验是母语课程改革的整体解决方案，与以往所有教改实验不同，它强调通过“课内大量阅读”来学好语文，即课内进行大量阅读的语文教改实验都叫“语文主题学习”实验。语文要给学生一个精神底色，培养学生的阅读能力和写作能力也是统编教材的主线要求。扩大阅读范围，培养学生的读书习惯，提高学生综合素质是语文课堂教学的本源。

一、道虽迩，不行不至

2017年齐齐哈尔市确定了“试点学校辐射、试点区域跟进、全市各县区协同推进”的“语文主题学习”实施战略，采取“边推进边研修，边研修边指导”的“语文主题学习”研究策略。

首先，在全市建立了市、县、校三个层级的初中“语文主题学习”骨干教师团队。县、校两级初中“语文主题学习”骨干教师团队可承担本校、本区“语文主题学习”实验的教研活动；市级初中骨干教师团队可承担全市的观摩示范课及送教下乡活动。

其次，充分发挥教研部门在“语文主题学习”实验工作中的作用。通过会议部署任务、培训理论，实验教师似久旱禾苗喜逢及时之雨般努力吸收各种知识。来自华樾教育研究院、河北省邢台市第十二中学、湖北翔宇新教育集团的专家团队成员莅临齐齐哈尔市建华区第三中学，对我们的初中“语文主题学习”实验工作进行了现场指导。我们还积极开展示范引领观摩会，由市教研院有关领导和教研人员带队，选派三中骨干教师组成“名师授课团队”奔赴全市七区九县，进行初中“语文主题学习”实验课展示的现场示范。

再次，充分发挥基层实验学校在初中“语文主题学习”实验工作中的主观能动作用。教研部门利用各种会议和“语文主题学习”实验微信群，积极调动各基层实验学校的工作积极性。基层各实验学校也积极开展了形式多样的“语文主题学习”活动，如，教师的读书交流会，学生的经验分享会、丛书分享会，主题演讲比赛、丛书阅读竞赛、优秀作文展、语文主题手抄报等。

二、力雖小，稇载而归

我们的初中“语文主题学习”实验经过一年半的时间，取得了初步的效果。各实验学校越来越重视语文学科及语文教学中的阅读和写作教学，语文教师也越来越自信地投入到实验中来。我们通过问卷调查发现，初中“语文主题学习”实验给带来了多方面的变化，学生、教师和家长对初中“语文主题学习”实验的满意度比较高。在全市教学质量监测及中考模拟考试中，实验学校语文学科成绩的提高幅度明显高于非实验学校。仅仅一年多的时间，初中“语文主题学习”实验工作就取得了令人满意的效果，使实验学校及师生尝到了甜头，增强了信心，为后续实验工作奠定了坚实的基础。

三、学且思，则无尽殆

和传统的阅读教学相比，“语文主题学习”课堂教学能够突破传统单篇教学模式，通过大量阅读引导学生、帮助学生掌握阅读的技巧。通过构建一个主题框架，精选几篇主题一致的文章，让学生在学习中体会读写的关键性，了解主题的统一性。

1.提高阅读能力

对于初中生而言，阅读能力的提升不仅仅是提升学习能力的关键，也是帮助学生获得更大发展的基础。在“语文主题学习”教学模式中，教师可以对学生进行更高层次的引导，为学生的学习创设快车道，通过这样的方式让学生保持学习的主体地位。同时，学生在学习过程中可以结合自己的需求选择不同的阅读内容，通过阅读对文中的问题深入思考，在思考中提升阅读能力。

在初中语文阅读教学中，教材是不可忽视的文本，教师必须认识到教材的重要性，将课本和任务教学相统一，将课外阅读作为补充文本，进行适当引导。教师在教学中会发现，教材中的每个单元只有一个主题，但是课文的数量却有几十篇。为了在有效的教学时间传授更多的知识，教师应结合文章的选材、构思、语言等方面分析，融入课外素材，提高学生的欣赏能力、求异思维和鉴赏能力。

2.提升阅读兴趣

学生在同一个主题下阅读文章的时候，往往会选择自己喜欢的内容阅读，有助于激发阅读兴趣。在有了丰厚的积累后，学生会结合自己的喜好增加阅读量、拓展视野。在“语文主题学习”课堂上，学生一节课大概要接触5篇文章，新的内容有助于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

数量和质量之间的关系如同阅读的点和面的关系、精读和略读的关系，是相互统一也是相互对立的，缺一不可。在“语文主题学习”课堂教学中，我们既要合理设置阅读的数量，也要确保阅读教学的质量。实践证明，为了协调好数量和质量之间的关系，可以通过单元导读、以文带文、读写联动、自主阅读、整体识字、展示分享等方式展开，让学生在阅读中不断提升自己。一般将课堂设置成先读、后说、最后写的模式。通过科学引导确保阅读的数量，提高阅读的质量。

处理好课内和课外的关系是确保阅读效果的关键。在课堂教学中，教师可以在单元导读部分提炼单元的重点，给学生提供可选的读书方法。在课外阅读中，教师要引导学生运用相应的方法分析文章的内容，指导学生将从教材中学到的知识运用到课外阅读中，加深学生对文章的理解，帮助学生更好地掌握阅读方法。

3.培养语文素养

在语文教学中，培养学生的核心素养是教师重点思考的教学内容，也是语文教学的最终目标。现在的学生在学习上普遍存在畏难心理，语文学习看似枯燥，但是只要教师方法得当，充分激发学生的积极性，调动学生注意力，就能让学生体会到学习语文的快乐。

语文核心素养的六个层次分别是：必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止。这六个方面的核心素养囊括了初中语文教学的各个环节。在初中学段，学生已经具备了一定的语言能力，教师应为学生创设一个更好的积累过程，通过阅读高质量的课文和材料，让学生积累足够的语言知识，提高语言能力。

“语文主题学习”教学的目标比较集中，学生可以全方位地掌握知识内容。在教学引导中，教师的点拨、同学的支持可以加深学生的认识，提升学生的感悟能力。当学生阅读能力提升之后，再开展写作训练，定会收到更好的效果。在教学中，教师一方面要担任引导者，将阅读的舞台交给学生，让学生在自己的天地自由遨游；另一方面要挖掘阅读材料的内容，让学生吃透、读懂。“语文主题学习”实验能够加大学生阅读量，拓宽学生知识面，培养学生敢于表达的能力，从而达到提升学生语文素养的最终目的。

开展“语文主题学习”实验，树立“大阅读”观念，打破课内外的界限，给学生创造阅读的机会，这对提高学生学习兴趣、提升学生阅读能力是至关重要的，进而从整体上提高学生的语文素养，促进学生发展。

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