简述情景教学法在小学低年级数学教学中的应用

冯婷婷

摘 要 情景教学法是教师在教学活动中有目的的创设一定的具有生动性的教学情景，目的是引起学生的注意力和体验态度，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够自主参与到学习中来。因此，情景教学法是一种高效的教学方式，本文主要阐述了情景教学法在小学低年级数学教学中的应用。

关键词 小学数学；低年级；情景教学法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0249-01

小学数学可以培养学生的创新思维能力，对学生的逻辑思维的培养具有重要作用。作为小学的数学教师，不仅要主动教授给学生知识，更要重视学生思维能力的培养，激发学生自主学习的意识，让学生在收获知识的同时也能提高自己的创新能力，进而促进学生全面发展。因此，情景教学法在小学数学的应用能起到良好的教学效果。

一、引入趣味性的话题，激发学生的学习兴趣

小学数学的教学内容要为学生提供有趣的生活素材，教学内容丰富多彩，教学题材多样化，这样才能激发学生的学习兴趣。因此，小学数学教师在呈现精彩的课堂时，在选择教学方法上要与学生的日常生活内容紧密联系，创设有趣开放的教学情景，在课堂上引入趣味性的话题，激发学生的思维和学习热情。趣味性的话题可以根据学生的认知水平和兴趣特点而定，比如对于低年级的学生来说，他们对事物的认知还处于感性阶段，尤其是对于故事有很大的兴趣，教师在讲解数学题时就可以结合故事。例如，老师可以在课堂上问：动物园里的猴子最喜欢吃香蕉，有一天猴王带了10根香蕉要分给五个小猴子，怎样分才是最公平的呢？学生遇到这种问题就会展开联想，并且愿意积极参与讨论。教师利用类似的话题来引导学生解决问题，将情景教学法高效运用在数学课堂上。

二、巧设问题，激发学生的主动思考能力

学习起源于思考，而思考又源于疑惑，随着问题的产生，疑问会激起学习者的主动性和积极性，人类的思维也就开始了活动，那么，教师可以在教学的过程当中设置一些较为新颖的问题，来激起学生的求知欲和好奇心。心理学的研究表明，学生在面对未知的问题时，会呈现出探究、焦虑、困惑、怀疑的一系列心里特征，这种特征被称为“问题意识”，问题意识的产生从而也就激起了学生的主动思考能力。例如，上课期间，教师要积极鼓励学生踊跃回答问题，学生参与进教师所设置的教学框架，大胆提出自己的疑虑和迷惑，教师成为教学的辅导者，创设不同的情境，锻炼学生自我思索能力，从而达到创新思维能力的提高，也侧面增加了教师与学生之间的互动，有利于学生长远发展。这对于小学课堂的教学来说是十分重要的，教师丰富教学方法，让学生具备创新思维和创新能力，从而提升学生的学习效率和学习数学的兴趣，激发学生的主动思考能力。

三、创设数学游戏，激发学生的探索求知欲

数学游戏也是情景教学法中重要的教学方式，将数学问题运用到游戏中，不仅能让学生拓展思维能力，也能锻炼学生的动手操作能力。对于低年级学生来说，他们对游戏是很热爱的，教师可以抓住这一特点进行教学情景的设置。比如一年级的加减运算是学生学习的重难点，很多低年级的学生对于数学上的加减法感到厌倦，不少学生会反感反复练习甚至会逃避练习。针对这种现象，教师可以在课堂上设置卡片计算接力的游戏让全班同学参与进来。首先教师对学生进行分组；其次给予每一组相同的卡片题量以及相同的卡片题目；再次拿到卡片的同学计算出题目就传给下一位同学；最后，速度最快的一组获得胜利。通过这种游戏，全班同学都可以参与进来，每个学生都能得到锻炼，既可以激发学生的求知欲，也可以帮助学生增强学习的兴趣，加强对知识的运用能力。

四、结语

小学数学教学对于学生学习兴趣和思维能力的培养具有重要的作用，作为小学数学教师，要发挥自身的学科专业优势，采取情景教学法，提高学生创新思维能力和实践能力。总之，在小学低年级数学教学中创设情景，既有利于激发学生学习数学的兴趣，也能提高教学的质量和效率。教师要选取与生活紧密相关的教学素材，为学生创设一个良好的学习环境，在学习中感受到快乐和满足。

参考文献：

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