浅析如何在初中数学教学中凸显学生的主体性地位

吴宁

摘 要 如今社会所需的人才不再仅仅是拥有较高的专业水平和技术水平，同样也要拥有较强的积极探索自主创新的能力。而传统课堂对于人才的培养在这一方面有所缺失。因此，新课改之中强调教学过程中要凸显学生的主体性地位。要让学生成为学习的主人，并培养学生多方思考的能力和创新能力。因此，教师在数学过程中，当充分尊重学生的主体地位，不断创新教学方法，落实新课改要求。因此本文便对如何在数学教学过程中凸显学生的主体性这一问题进行了探讨。希望本论文的写作能够对数学教学方法的优化以及新课改的推进有一定的正面意义。

关键词 数学教学；学生主体性地位；课堂教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0247-01

在教学过程中，学生才是学习的主体。因此，只有让学生在学习的过程中充分的发挥其主体性，巩固学生的主体地位，才能够进行更为积极且有效的互动。这就要求教师在进行数学教学的时候，转变传统教学观念，采取更为先进的教学手段，给予学生探索的空间，允许学生自主选择学习方式，采用引导和提问的教学方式，加强学生之间的交流，从而全面提高学生的综合能力。

一、给予学生更大的探索空间

如果想要充分发挥学生的主体作用，就需要让学生成为教学过程的主人。但是，如果教师采用的是传统的灌输教学方式，则学生就成了被动的接受者，而学生的主体性地位也遭到了破坏。只有給予学生探索空间，让学生充分发挥主观能动性，对新知进行探索，思考，交流，才能够让学生成为学习过程之中的主动者。但是，这并不代表教师可以不作为。教师仍需要掌控教学的关键点，充分发挥教师在教学过程中的主导作用。

二、允许学生用适合自己的方式学习

同一种学习方式在不同的学生身上，可能会取得截然不同的学习效果。有的同学通过将定理吃透的方式进行学习，而有的同学则需要大量习题来辅助学习。这实际体现了不同学生的不同思维倾向。如果给第一类同学布置了过多的习题，则这一类学生很可能会疲于应付习题，导致其没有足够的时间深入研究公式定理，从而造成学习效果不良的后果。而如果对第三类同学深入讲解公式定理，则会发现无论怎样详细的讲解，都不能够让这类同学对公式定理有更加牢固的记忆和深入的了解。因此可以在数学教学的过程中根据学生不同特点，将他们分为几组，让学生能够选择自己适合的学习方法。同时定期进行考核，让不同小组之间产生竞争关系。如此一来，小组内成员为了集体荣誉感，自然会相互帮助，相互交流。同时教师也做到了因材施教。这样不仅能取得较好的教学效果，也充分的出现了学生的主体性地位。

三、以引导和提问的方式进行教学

在数学教学之中，很多教师总想要将自身的知识与经验一股脑的灌输给学生，希望学生能够以最短的时间吸得更多的知识。教师的初衷是好的，毕竟对于初中生而言，时间宝贵。但是这种教学方法真正落实于实践之中往往会导致学生死记硬背、对学习内容不了解、记忆不深刻的后果。同时因为在这种教学过程中，学生处于被动，没有自主的空间，往往会产生厌学心理。但是，如果教师能够在数学教学中尊重学生的主体性地位，采用引导和提问的方法进行教学，在关键点对学生进行引导启发，让学生充分发挥主观能动性，对知识进行积极的思考与探索，在不断尝试之中识明正误，加深理解，最终内化成自身认知结构之中的一部分，则会取得更好的教学效果。例如在解函数题的时候，一般有利用公式求解与利用图像求解两种方法。教师直接教授给学生这两种方式，很可能会使学生的印象不深刻。但是，采用引导和提问的方式，启发学生函数与图像的对应关系，并引导学生采取多种方式解决问题，而学生则在教师的引导之下，自行思索出多种解答方式，则会对这两种解答方式的本质有着更为深刻的影响。教师传授知识和方法是使学生“知其然”，而学生在教师的引导提问下，自行思考结论，则会“知其所以然”。

四、加强学生之间的交流

通过学生之间的合作交流，能够极大的强化学生在教学过程中的主体性地位。学生之间的合作交流极大的弱化了教师的存在。交流的双方都是学生，而教师在此时则作为旁观者和规划者。学生与学生之间的交流是同一纬度的，因此更容易产生激情的碰撞与思维的火花。但是学生与学生的交流很容易无视主题，不着边际。因此，教师在组织的时候，需要分外注意范围的规划和主题的明确。学生之间的交流可以是合作式的，由教师给出任务，几名同学共同合作，完成任务。也可以是竞争式的。不同小组之间展开竞争。总而言之，想要强化学生的主体地位，就需要加强学生的能动性，让学生在学习过程中有目标，有渴望，有行动。而学生之间的合作与竞争正好可以促进这“三有”的形成。

五、结语

总而言之，如果想在初中数学教学中取得更为良好的教学效果，则需要充分发挥学生的主体性，让学生在学习的过程中积极主动起来，成为学习的主人，以自己的实践去探索，以自己的大脑去思考，在习得知识与技能的过程中，实现全面发展。

参考文献：

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[2]罗多保.如何真正落实学生的主体地位[J].教育，2018（2）：69.

[3]王琴.主体地位认识下学生数学学习兴趣的培养[J].文理导航（中旬），2018（1）：33.