初中语文教学中朗读教学的对策优化

韦文克

摘 要 朗读教学的目标，主要为培养学生对文章的把握程度，通过对文章的朗读练习，实现学生对作者感情色彩和语文知识的理解，全面提高学生语文基本素养。做好初中语文朗读教学，需要教师优化日常的教学策略，让学生掌握高效率朗读策略，促进其在朗读教学中获得更好发展，实现素质教育的重要目标。

关键词 朗读教学；初中语文；教学；优化

中图分类号：C41，N945.15 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2018）09-0192-01

当下，初中语文教学中朗读教学模式不够科学合理，更多地是停留在表面，缺乏深入理解和挖掘朗读的作用。导致学生只是单纯进行文章朗诵，没有做到朗读与理解的有机统一，影响朗诵教学的效率。为优化朗读教学的效率，笔者从培养学生良好的朗读语境、全面开展竞赛式朗读教学和突出学生主体作用三个角度进行入手，实现学生从朗读教学中获得全面发展。

一、培养学生良好的朗读语境

培养学生良好的朗读语境，要求教师引导学生对文章内容有全面的把握，明确全文的基本基调。这样，学生在朗读过程中会更好地揣摩作者的写作意图，有利于其对文章内容的理解。例如，在讲解七年级下册《海燕》时，笔者会问学生这个短文应当以怎样基调来朗读。此时，很多学生说：“以高亢激昂的感情来朗诵全文，表现出雷雨时海燕的坚强与勇敢”。笔者在这个时候对学生分析道：“在朗诵全文时，一定要结合作者创作的背景进行朗诵，这样文章会变得更有感染力”。接着，笔者将高尔基当时创作背景给学生进行详细分析，让学生明确“海燕”指代的是“革命者”；“乌云”、“狂风”、“暴风雨”代表的是“反动势力”；“海燕”飞行的种种动作代表革命者的不懈斗争。在这个时候，学生在朗读文章时，明确在哪些方面语言洪亮，在哪些方面要语气低沉。在语速上可以灵活应用轻缓、急剧来朗诵全文。这样，学生对文章朗诵变得更具感情色彩，让学生融入到当时环境当中来体会“海燕”的精神，实现对作者写作意图的全面把握。

二、全面开展竞赛式和合作式地朗读教学

笔者在朗读教学过程中，通常会让学生之间进行朗读竞赛，让班级其他学生来评价朗读的效果。这样，学生可以锻炼自己的语言表达能力、对文章的整体把握能力，促进学生语文水平的提升。同时，其他学生通过对朗读者的评价，积极学习到他人的优秀做法，提升自己对文章的整体把握，促进其更好地掌握文章基本内涵。这样，学生通过竞赛式的教学，让班级学生整体水平得以提升，促进其语文水平得到显著提升。例如，笔者在讲解八年级下册《背影》时，笔者会让学生相互去朗诵全文，通过比赛来分析哪位学生对文章理解更为准确。在学生朗诵完毕后，笔者让学生去分析哪位学生朗诵的效果更好，并将自己的见解分析给大家。这时，学生通过分析得出，朗诵较好的学生对“父亲背景”、“买橘动作”、“语言交流”做得到位，将父亲对儿子的爱和儿子对父亲的不舍表现的淋漓尽致。在朗诵教学过程中，不仅需要竞赛式的教学，同时还需要合作式教学，让学生形成团队协作的氛围，促进班级学生从朗诵教学中获益。例如，在讲解九年级下册《故乡》教学中，笔者会从文章中抽取片段让学生进行朗读练习，通过扮演“鲁迅”和“闰土”的角色，来现实演练下当时的情景。这样，学生通过合作练习，让学生主动去和他人进行交流学习，得到最为恰当合适的语言描述朗诵全文。接着，笔者让班级学生同桌为一组进行角色练习，让学生互相来调整角色来对文章中心思想的揣摩，促进学生更好地理解文章。最后，笔者对学生合作的效果进行总结评估，指导学生应该在哪些方面来重点提高，帮助其更为科学地来掌握作者的思想感情。

三、突出学生朗读练习的主体作用

朗诵教学主要是围绕学生主体开展的，需要让学生独立完成相应的朗读任务。这样，学生才能真正把握文章内容的主体含义，达到对文章中心思想的全面掌握。

为更好发挥朗读教学的优势，需要教师突出学生在课程中的主体作用，让学生成为课堂的引导者和践行者。笔者在教学过程中，通常会围绕学生进行朗读练习，让他们来主导课程的进度。例如，在讲解《沁园春·雪》时，笔者首先会让学生去朗诵全文，对文章大致内容有全面的理解。接着，笔者会问学生：“同学们，在这首诗歌中，作者应用怎样的修辞手法呢？”这时，学生通过纵观全文回答道：“应用夸张、比喻、对仗等修辞手法来行文的”。此时，笔者会引导学生道：“不同修辞手法要应用不同的朗读技巧，要充分将文章所描写的形态详细地展示出来，给大家营造当时的环境”。这时，学生通过对“千里冰封”、“万里雪飘”、“山舞银蛇”、“原驰蜡象”等内容的分析，积极应用恰当的朗读形式来表现当时的情景。最后，笔者对学生总结道：“在朗诵文章时，一定要做好文章词语的断句，通过自己的朗诵将句式中的气势表现出来，增强文章的感染力和影响力”。通过笔者的引导，学生一步步地实现对文章全文的把握，可以通过朗诵做到与写作人员的完美融合。

初中语文教学中，朗诵教学对提高学生的语文水平发挥着关键作用。这就要求教师提高对其的重要程度，积极应用科学合理的方式来优化朗诵教学，让学生从教学中获得更好发展。这样，学生对朗诵教学才会产生浓厚的兴趣，让学生朗诵的积极性和主动性得到有效提高，促进语文教学质量得到更好提升。