浅谈如何培养小学生的写作能力

付娟

摘 要 本文主要从四个方面来分析如何培养小学生的写作能力。

关键词 小学生；写作

中图分类号：G212.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0182-01

三年级，小学生刚接触作文不久，有相当的难度。有的无话可说，有的苦于没词，有的不会布局谋略，东一耙子，西一扫帚，文不成体。“无话可说”是主要原因。根源是：一是小学生知识少，还不会观察生活，积累素材；二是对所掌握的知识不会用。这就要求教育者在指导作文方面下一定的功夫。第一要激发小学生对人生第一次接触的新事物的兴趣；第二能否在其一举步就引上正确的轨道。如果小学生一接触作文就感性地懂得了作文的性质——无非是把生活中有意义的事用文字写下来，把心里想说的话用笔写出来。教师除了注意培养学生平日的观察力外，要在阅读教学中有的放矢地指导学生遣词造句，布局谋笔，审题立意等写作训练。把学生引入作文之门，然后不失时機地把学生逐步离开范文独立作文，扎扎实实地提高学生的作文能力。

一、培养学生良好的观察能力

观察是认识世界，增长知识的重要途径，小学生，特别是低年级的儿童，好奇心强，对直观，生动活泼的目标，色彩鲜艳的对象特别容易引起注意。教师要善于针对这些特点，为他们提供适当的对象。写作源于生活，在生活中要善于观察留心与微小事物，更要有一双善于发现美的眼睛。例如，在布置学生作写一种植物时，我首先让他们仔细观察了菊花，引导他们先对花的整体大致观察一下，再细致地观察茎、叶花瓣、花蕊等，使学生对菊花有一个精辟的认识。这样学生作文就不是捕风捉影了，无话可说了，学生就容易抓住花的主要特征，把它用语言叙述出来。

再比如观察一种动物，让他们观察最熟悉的动物，鸡、鸭、鹅、狗、猫、猪、牛、羊等因为这些动物是他们经常接触的，比较熟悉，因此，让他们从熟知的写起，抓住各种动物的不同特征进行观察，从而深刻地认识事物。观察景物时，指导他们由远及近，由上到下的顺序，使之作文言之有序。这些方法增强了学生作文的真实性，从而打下良好的作文基础。

二、在学习课文时，指导学生写片段，培养其布局谋略、遣词造句的能力

我们学的每一篇课文都是一篇很好的例文，要使作文能够抓住重点，突出中心就是要把内容写具体生动，写人的要使人如见其人；记事的文章，又使人如身临其境；状物要使人如见其物，如闻其声。总之，文章突破这个难点，在教学中就要在指导学生说好写好一句通顺的话和几句连贯的话的基础上进行片段练习。根据每组课文读写的训练要求，以典型课文为范例以学生的实际出发，有计划地指导学生练习写片段。如写作文《秋天》。在教学《雨》时重点指导学生学习课文中第二部分，作者是怎样根据听到的、看到的、想到的，运用生物形象的比喻把这场春雨的特点写的如此恰如其分的。然后指导学生描写秋天的田野的景色，并且把他听到的、看到的、想到的都展现出来，抓住了秋天的田野“丰收”的特点；也有的写秋天的农家小院，把他们所看到的秋天农家小院景物写的形象逼真。我觉得，在学课文之后写片段练习对学生的作文是大有益处的。

如何指导学生的布局谋篇呢？这个问题也应该在讲读课文时渗透给学生，使学生能够一举多得。在教《人桥》一课时，先提出这样的疑问：人桥是谁架的？是什么样的？为什么要架设人桥呢？同时启发学生初读课文，摸清作者的写作思路，在教师的启发下，学生知道了这篇课文是紧紧围绕“架桥”这个中心来写的。文章的思路是“为啥架桥——怎样架桥——帮助过桥——人桥的作用”。按照这个思路作者把重点的内容写的非常详细，突出了文章的中心。然后要求学生模仿《人桥》，再加上，学生参加的一次植树劳动，写命题作文《记一次劳动》，在老师的指导下，学生按照事情发展的顺序写出了劳动的场面、过程，并且多数同学的思路比较清晰，这次作文效果很好。

要使文章生动，富有感染力，必须有丰富的语言，恰当的时间，教师要在指导作文时帮助学生提供一些有关的词句，并加以解释，使学生能够会用这些词句，表达中心，表达自己的感情。

三、指导培养学生说话的能力

在作文时，首先要培养学生说话的能力，教师指导学生拟定提纲之后，让学生按着自己的写作提纲把要写的内容说出来，然后，集体评议，这样既锻炼了学生的口头表达能力，又使文章取长补短，提高作文效果。

四、指导培养学生写日记的习惯

日记，是练习写作，提高作文能力的好形式，天天记就是天天练笔，无疑的，记日记对于提高写作能力是很有帮助的。中外不少名家学者大多数都有写日记的好习惯。因此，对于初学写作的小学生来说就更应该养成写日记的好习惯。时间长了，就会孰能生巧，越写思路越宽脑子越灵，从而达到了锻炼的目的，培养了他们的作文能力。

总之，根据我们的教学实践证明，在学生作文时，只要教师正确的引导和启发，他们的作文能力就会提高。