在初中数学教学中合理应用合作学习模式研究

彭晓

摘 要 在课堂教学当中，学生才是主体，是知识的主要接受者，在初中数学教学当中，学生不仅要学习初中数学教材当中的定理、公式以及概念等相关的内容，还应该培养学生的团队协作、创新探索、动手实践以及自主学习等方面的能力。在新课程改革的大背景下，产生了一种新型的课堂教学模式——合作学习模式，不仅仅顺应了新课改的新要求，还满足了学生学习的实际需求，能够帮助学生在课堂中更好的学习数学知识。基于此，本文针对合作学习模式在初中数学课堂教学当中应用的方法和策略展开深入的分析和研究。

关键词 初中数学；课堂教学；合作学习；应用策略

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0173-01

有效的数学课堂教学活动不能够仅依靠学生的记忆和模仿，还要求学生在学习当中合作交流、自主探索、动手实践。小学合作学习是当前新课程改革背景下提倡的一种非常重要的学习方式，教师如何组织和开展小组学习活动，提升合作学习的实效性是当前初中数学教师教育教学工作当中亟待解决的重要课题。因此，在初中数学课堂教学当中，教师应该提倡和带领学生合作学习、自主学习，促使学生能够通过合作学习模式更好的提升自身的学习效率和学习成绩，逐渐达到新课程改革的新要求。

一、应用合作学习模式，构建良好学习环境

在实际的初中数学课堂教学当中，教师应该合理的应用合作学习模式，为学生构建一个良好的学习环境，促进学生更好的参与合作学习。在培养学生合作意识的过程中，由于学生在实际的学习当中缺少合作学习的机会，导致学生缺乏意识，阻碍合作学习的良好开展。针对这样的现象教师应该构建一种积极地、科学的合作学习体系，通过这样的方式培养学生具有较强的合作意识。通常来讲，合作学习的良好开展是建立在轻松、随意、无拘无束的环境中实现的。教师通过对活动的组织能够加强对学生的正确引导，从而能够在很大的程度上培养学生合作意识。

例如：在教学“反比例函数”相关知识的过程中，教师可以组织学生开展相应的合作学习活动，分析和探究反比例函数的变化。学生在讨论的过程中充分的发挥了想象力，最后让学生以小组的形式充分表达自己的观点和看法，教师正确以电脑学生写出反比例函数的关系。通过这样分工合作的学习方式能够培养学生的合作意识，促使学生深刻感受合作学习所带来的快乐。

二、应用合作学习模式，加强学生引导启发

在实际的初中数学课堂教学当中，教师应该合理的应用合作学习模式，侧重和加强对学生的正确引导和启发，促进学生更好的掌握数学知识。很多学生在学习中都是第一次接触合作学习模式，短时间内没有办法掌握如何能够更好的融入到合作學习当中，所以，合作学习的效率通常会比较低。因此，针对这样的学生教师应该发挥自身的主导性作用，对学生加以正确的引导和启发，帮助学生加强感官方面的认识。

例如：在教学“数据的分析”相关知识的过程中，教师也可以作为小组合作学习的成员之一，积极主动的参与到合作学习讨论和探究当中，让学生先说一说自己的观点和看法，然后教师也可以以小组成员的身份发表自己的看法。学生能够通过教师的示范了解和掌握合作学习的正确学习形式和方式，从而能够促进学生更加积极主动的参与到合作学习当中。

三、应用合作学习模式，合理设置课堂问题

在实际的初中数学课堂教学当中，教师应该合理的应用合作学习模式，为学生设置合理的课堂问题，促使学生思考和学习。在开展合作学习的过程中，教师所设置的问题才是教学的关键，能够更好的促使学生在合作学习当中进行有效的自主探究和自主思考，充分的激发学生学习数学知识的兴趣和热情。同时，还能够更好的促进合作学习模式的开展。只要有了问题，学生的学习才会有明确的前进方向，学生也就会针对相应的问题做出有效的探索和思考，为学生的合作与交流提供了非常多的空间和时间。

例如：在教学“数轴、相反数与绝对值”相关知识的过程中，教师可以先对学生进行小组合作分组，针对问题和相关的知识点进行思考、探究和讨论。教师在实际的课堂教学当中通过对课堂的有效调控，能够正确的引导学生积极主动的参与到合作学习当中，促使合作学习变得更加的高校，学生与自身、与教师之间的合作也会得到更好的提升。

四、应用合作学习模式，完善教学评价体系

综上所述，小组合作学习模式不仅仅能够将集体的智慧充分发挥出来，帮助学生解决个体不能够独自解决的问题，并且还能够培养学生与学生之间的交流合作的能力，有效促进学生课堂学习主动性的良好发展。教师应该在实践教学当中不断的积累、改进和思考，就会慢慢总结和归纳出较为成熟的方法和经验，并且能够应用于初中数学课堂合作学习当中，进而能够促使初中数学课堂教学获得更大的效果。

参考文献：

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