宽容胜训斥

蔡凤鸣

摘 要 教育学生不容易，尤其是顽皮、常犯错误的学生，我们教师对此要有一个正确的态度，要信任、尊重、爱护学生。宽容学生并不是对学生的缺点、错误不闻不问，而是教师对有学生的过失有气量，不追究，给他一个改过自新的机会。

关键词 尊重；信任；爱护；自觉改正错误

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0147-01

众所周知，教育好学生并不是一件容易的事情，尤其是对个别较顽皮、常犯错误的学生，对此我们教师必须要有一个正确的态度，这就是对学生要学会宽容。宽容并不是对学生的缺点、错误不闻不问、放任自流，而是指教师对学生的过失有气量，不计较或不追究，使之有一个改过自新的机会。这是尊重、信任、爱护学生的基本态度，也是教师应有的一种品德。教育工作中的宽容，形式不一，方法多样，用得好，往往能收到事半功倍的效果。

一、用侧面迂回法对待学生犯错

处理学生违纪行为采取开门见山的谈话训斥方法往往不及侧面迂回、旁敲侧击有效。凭着教师对学生平时的了解，有时候教师根本不须严厉批评、破口大骂，而只须用含蓄的、抽象的诱导语进行暗示，学生往往就会自己去反思和认识。例如学生如艳在我上语文课时，没有按要求认真听讲，而是在赶写数学作业。当时，我没有正面指出，而是提醒全班同学说：“同学们，我们上什么课都要认真对待，要从小养成良好的行为习惯。但是，如果有同学上课不专心，上甲课做乙事等等，该怎么办？”不用老师点名，更不用大动肝火，违纪学生已经知错了，自觉地收好作业本，认真听老师讲课。

二、以沉默法对待学生犯错

违纪的学生往往具有聪明伶俐又调皮的特点，教师如果遇事不加思索地指责学生或滔滔不绝地说理，使教育形式过于外露，会助长学生的顽皮。他们会做鬼脸，装无赖，或机灵地顶撞老师，使老师“黔驴技穷”，下不了台。相反如果教师见机行事，学会冷处理，采用沉默宽容的方法来对待，不但有利于教师全面分析问题，找出恰当的教育方法，而且有利于维护学生的自尊，避免产生对立情绪，还会使学生因摸不着老师的心理而自我反省或主动找机会向老师承认错误。例如这学期我班有个转学来的学生，刚来不久就迟到，违反课堂纪律，顶撞老师。对于他的这种行为，我内心十分气愤。但我想对待这样的学生如果只揪住缺点不放，大肆挖苦，严加指责，肯定会使他产生逆反而走向极端。因此有一次当我正讲课的时候，他却折了一只纸飞机从第四组丢过第一组来，引得全班学生学哄堂大笑，我忍住了怒气，生气地看了他一眼，没有说任何话，而且第二天的班会课上也未提及此事。但我注意到，他已经心有所悟。果然，班会课后，他交了篇日记给我。他可是从没按规定写过日记的，我好奇地打开一看：“老师，你怎么不批评我了，是厌烦了还是觉得我不可救药了？其实我很想改过，但我一下子改不了，您给我机会好吗？……我看得出您还是关心我的，所以我才这么说。”我马上提笔写上批语：“我不批评你是因为我懂得‘响鼔不用重敲的道理，我相信你会自己改正，也正是在给你机会，我期待一个全新的你出现。”然后冲他一笑，把日记还给了他。从此以后，这个同学奇迹般地改正了缺点，并全心全意地学习。我尝到了沉默宽容的甜头，从此以后，很多场合，我都注意利用自己的一个眼色、一个特别的动作或表情处理违纪行为，收到了“无声胜有声”的效果。

三、给犯错学生台阶下

学生做错了事，教师应该从尊重、爱护他们的角度出发，为他们铺设台阶，引导他们改正缺点。有一次放学后，班干部指着旁边正在走廊玩的蔡仁钊同学说：“老师，今天我通知他扫地他说不扫，竟在这里玩。”我看了一眼仁钊，顺口回答这个班干部，“对了，他刚帮老师把办公室里的垃圾倒干净，他正要去扫地吧。”其实仁钊心里很明白，因为刚才淑娴同学倒垃圾时，他看见了。聪明的仁钊看到老师没有批评他，还为他铺了台阶，马上说：“老师，垃圾倒好了，那我扫地去了。”

四、用表扬法对待学生犯错

人人都有自尊，常犯错误的学生往往自尊心更强、个性更倔强，做错了事也不愿意接受批评。如果教师能细心地找出其闪光点，用理解代替训斥，用表扬代替批评，效果会更好。有家离校较远的学生蔡海鑫，早上经常迟到，性格很倔强。看到他一次次迟到，我没有批评他，而是选择机会表扬他：“你家离校这么远，肯定很早起床吧？今天比昨天来得早，要表扬。如果以后再克服困难早五六分钟动身，就不会迟到了。”实事求是又通情达理的几句话，感动了学生。第二天，他赶上了早读课，没有迟到！我怕他不能坚持，又因势利导在班上表扬他；“海鑫同学上学要走半个小时的路，但他为了学习，为了集体的荣誉，尽量要求自己不迟到，他起床时，也许大家还在做梦呢。大家要向他学习，按时上学。”使其能扬长避短。这样，既维护了学生的自尊心，体现了老师的关心，又肯定了学生的进步，激励其再接再厉。海鑫同学直至学期结束都没再迟到过了。

因为宽容中包含了幽默，包含了对学生的尊重、信任、理解以及爱护，所以容易被学生接受。宽容所带来的整体反馈是；师生关系融洽、和谐，教师威信提高；为集体做好事的人越来越多，爱学习的人越来越多；打骂吵架的人越来越少，遲到旷课的人越来越少；班上的正气越来越强。

参考文献：

[1]曹丹丹.宽容教育和教师的宽容[J].中国教师，2008（04）.

[2]路润懿.学会宽容[J].青年教师，2007（08）.