浅谈少数民族传统体育特色班级的建设

梁海松

摘 要《国家中长期教育改革和发展规划纲（2010—2020年）》提出了“普通高中多样化发展”的要求。为鼓励普通高中办出特色，满足不同潜质学生的发展需要，全国不少省市开展了特色普通高中建设工作，提出了建设一批在办学模式、课程设置、培养模式、培养目标上有鲜明特色、人才培养成果显著的特色普通高中的目标。

关键词 传统体育；特色班级；建设

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0105-01

在广西等少数民族自治区，少数民族传统体育成为不少学校传统的办学特色，办好少数民族传统体育特色班级，也成为民族学校一道亮丽的风景。怎样办好民族体育班，也成为一个值得探討的问题。

一、把握体育生的心理特点

体育生思维活跃，性情直率，进取心强，大胆倔强，但又粗心大意，情绪多变，容易冲动。在生活和学习中，我们会直观地感觉到体育生身强力壮，性格活泼好动，凡事易冲动，自控能力差，不愿接受条条框框的约束等。在人际交往中，体育生性情开朗，交际能力强，为人豪爽，讲义气，能为老师朋友“两肋插刀”，是典型的“性情中人”。在术科训练中他们往往表现出不服输、争强好胜的特点，并具有坚强的毅力和持久的耐力，希望自己在擅长的领域出成绩拿高分，渴望老师同学对自己身体素质和意志品质加以肯定和赞赏，渴望得到周围人群的尊重和平等对待。在文化科学习中，信心不足，耐力不够，是他们的“软肋”。把握学生的心理特点，扬长避短，才能做好学生的工作。

二、民族体育班的班级建设

（一）精心选配班主任和科任教师

体育生是“特殊”的群体，安排班主任和选择科任教师要考虑到体育班的特殊要求。教师的个性特征、价值取向、教学风格、人格魅力、兴趣爱好都会影响到学生的学习效果。

（二）对体育生充满尊重和关爱

“四肢发达，头脑简单”是体育生给人最直观的印象。体育生是不想学习、只好用体育来逃避学业的学生的代名词，成了没有心的沙漠，成了没有爱的荒原。因此，作为与体育一起成长的陪伴者和爱护者，我们班主任和科任教师更应该给予体育生更多的关心和爱护，带着爱心走进体育生的心里。

（三）从体育人才的角度来发现体育生的闪光之处

“数子十过，不如赞其一长”“尺有所短，寸有所长”每一个人都会有优缺点，我们要从体育人才的角度来发现体育生的闪光之处。

（四）完善体育生管理的评价机制

一是完善对体育生的评价机制。对学生的评价要和高考一样“两条腿走路”，既要对术科进行评价，又要对文化科进行评价；既要对学业水平进行评价，又要对学生的思想品德进行评价。二是对教师的评价。要求所有任课教师要树立术科、文化科一盘棋的认识。

三、体育生及体育班的教学辅导

（一）全面了解学生情况，有的放矢地制定教学规划

我们必须从实际出发，针对学生的基础知识不扎实、积累少、练习少、理解能力不强等情况，急学生之所急，给学生制定出严密的、科学的、有效的两年学习计划，让学生从最基础的概念、公式、课文、常识做起，甚至从初中的基本知识开始梳理，网络化、系统化地指导学生的学习。

（二）选定优秀教材，设定合适目标

我们在课程的授课方面也要把对文化生和体育生的要求区分开来。在教学内容、教学难度、教学方法、考核形式、评价标准等都要区别对待，客观评估。

（三）教学形式要灵活，学法指导要加强

教师要创造更多的机会来提问、表扬体育生，让他们在课堂上找到自己应有的地位。其次，教师的教学形式要考虑到学生的个性特征，要满足体育生生性好动，好奇心强，表现欲旺，精力旺盛，大胆直率的心理需求。在课堂上，教师要让学生说出来，叫出来，动起来，笑起来，适当迎合学生活跃课堂气氛的要求。

四、整合各方资源，加强体育生的心理辅导

良好的心理素质是体育生提高学业成绩和运动竞技水平、身心健康成长、人格健全的必要条件。虽然体育生大多性格外向、开朗、活泼，易于表达和释放情绪，但体育生在学习、人际关系、青春期、意志品质等方面仍然存在一定的心理问题，如果问题不能及时地解决，可能会影响到学生的生活、学习和身体成长。因此，创设良好的心理健康教育环境，整合学校各种有利资源对学生进行心理健康教育尤其重要。我们依托本校少数民族传统体育的优质教学资源，借助心理健康课的教学形式，在心理拓展课中引入少数民族传统体育的元素，对学生进行心理健康团体辅导。

总之，我们认为，办好民族体育班，办好少数民族传统体育，是特色办学的一个积极探索，也是对我国基础教育的贡献。“是民族的，才是世界的！”