浅谈在美术区域活动中激发幼儿创造能力

蒋苹

摘 要 幼儿美术活动是操作性很强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是激发幼儿自主学习和创造潜能的重要活动形式之一。在美术区域里自由的选择和自由的空间可以激发幼儿用自己创造的图示表现对事物的认识和情感，发展幼儿的思维灵活性，变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能。在区域活动中，教师应创设良好的环境，提供多种材料，充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多给予幼儿自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，从而激发创造能力，体验创造的乐趣，享受成功的喜悦。

关键词 美术区；创造；环境；材料；指导

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0059-01

为贯彻《纲要》精神，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境。而区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要，讓幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。

一、创设多功能美术区角环境，让幼儿主动寻找创作契机

改变以往传统的方式，尝试创设多功能的美术区角环境，主要是把活动区划分成具有各种不同创造功能的活动角，使活动角的活动功能具有多样化、广泛化的特点。

材料区：提供各种各样的手工材料，如一些废旧的纸盒、瓶子等；一次性的勺子、碗、盘子等；各种彩纸等。

工具区：提供一些孩子们必备的工具，如剪刀、胶水、蜡笔、记号笔等。

样品区：根据主题以及幼儿不同的能力，提供一些成品，幼儿可按照老师的样品进行绘画或手工，也可在老师的基础上进行创新。

展示区：对作品进行展示，可根据主题进行块面展示。

未完成作品区：有些作品可能花费的时间比较长，幼儿在一定时间内无法完成，可以把它们放在这里，等空余时候继续完成。

在进行美术操作之前，幼儿可自主地去挑选需要的材料和工具，可选择所需材料的大小和多少，这样更利于激发孩子自主探究的能力，从而达到真正的创造。

二、丰富多样的材料投放，激发幼儿的创造欲望

教师根据幼儿不同兴趣“点”需要投放材料，这些兴趣点可以是集体关注的，也可以是个别关注的。教师依据幼儿的集体兴趣开展活动，满足幼儿的集体兴趣。教师要善于观察，依据幼儿不同的能力、兴趣运用小组的方式使幼儿对事物更进一步的深入了解，从集体到小组，再从小组到个别，幼儿的兴趣在不断的发生改变，教师关注的角度也在不断的变化。教师依据幼儿的特点、兴趣、能力有针对性、目的性的投放材料，使幼儿的动手动脑更有方向性。

三、主题性美术活动，激活幼儿的创造灵感

主题性美术活动有利于幼儿获得经验，构建能力。开展主题性美术教育活动对萌发幼儿美感，陶冶幼儿情感，促进幼儿认知、智力及创造性能力的发展都具有良好的作用。我们根据课程主题让幼儿根据情境来进行美术创作。不同的年龄段在难度上可以采取递进的方式。

小班：教师为幼儿创设简单情景，如：在主题《石头大玩家》中，教师布置场景，幼儿可以选择石头，用水彩笔或颜料进行绘画石头，并把它们铺在场景中。此外，还有幼儿想到用彩纸揉一揉，搓一搓变成石头。

中班：逐渐放手，在老师的帮助下创设情境。如：在主题《大树和小花》中，布置花园，幼儿可以把自己制作或绘画的花贴在花园里，能力强的孩子可以让他们自己制作树，或进行树的装饰。

大班：可以让幼儿主动地去创设主题情境，即培养幼儿的创造能力，还培养幼儿的合作能力。如：在主题《离园倒计时》中，可让幼儿自己布置主题墙面，把他们离园的心情表达其中，还可想想怎么装饰。

在美术区角中好的主题能起到开启幼儿心灵的作用。老师在选材时，不要担心孩子的创造能力，也不能以“像不像”作为“好不好”的标准来批判幼儿，而是要他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立对美术活动的兴趣。

四、充分发挥教师在美术区域活动中的作用，培养幼儿的创造能力

在活动中，幼儿不仅需要丰富的物质材料，也需要宽松、自由的教学氛围。因此，为了更好地激发幼儿的创造能力，教师还需做到以下几点：

（一）积极正面鼓励

幼儿的自我创造会让他们获得巨大的乐趣和满足，假如他的一点创作再从老师那里得到鼓励和表扬，那他们创作的劲头会更足，创作欲望就会越来越强烈，创作的作品也会越来越多。

（二）发现幼儿的潜能，使其发挥到最大限度

每个孩子的身上都有巨大的潜能，关键是教育工作者如何在活动中去观察发现。教师要做一个有心人，在孩子活动时细心观察孩子的表现，发现孩子的潜能。设法为孩子提供有利于其潜能发展的活动场地、材料等。

（三）机会面前人人平等

人人是创造之人，创造属于每个幼儿。教师应给每个幼儿创新的机会，以平常的眼光去看待每个幼儿，发现每个幼儿的闪光点，让每个孩子的创造能力都得到不同程度的提高。

总之，孩子是学习的主人，是美术活动的主人。在美术区域中，幼儿可以自由选择主题材，可以自由选取作画工具材料，在时间上没有严格限制，可以一次或几次完成，幼儿在自由宽松的环境中，大胆地尝试着用多种形式表达自己的认识和感情，尽情地发挥内在的创造能力。

参考文献：

[1]吴伟红.幼儿园美术区角设计的指导策略分析[J].美术教育研究，2017（22）：175-176.