浅谈初中信息技术教学“学习卡”的应用

李智娟

摘 要 众所周知，应试教育是初中階段教学过程中最主要的教学模式和教育理念。在这一教育模式的影响下，大部分家长、老师、学生都更加重视“考试科目”的学习。而对于一些非考试科目，即所谓的“副科”来说，它们往往无法得到应有的重视，甚至常常被人们所忽视，信息技术课程便是一个典型例子。为了让该课程受到应有的重视，让学生的信息技术素养获得有效的培养，与信息技术课程有关的教育工作者就必须采取一定的措施，让学生获得更加全方位的培养。

关键词 初中；信息技术课程；学习卡

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0018-01

随着信息化时代的到来，掌握一定的信息基础知识、拥有一定的信息处理能力已经成为社会对每个人的基本要求。而对于初中阶段的学生来说，信息技术课程的学习是他们学习信息基础知识的主要途径，也是提升其自身信息素养的重要方式。因此，老师在进行信息技术课程教学时，就必须重视对学生信息处理能力以及信息素养的培养。而运用“学习卡”进行课堂教学就是一种非常重要且有效的教学手段，能够让课堂教学的效果更为显著。

一、学习卡教学在信息技术课堂中的重要意义

在初中信息技术课堂当中运用学习卡进行教学，能够让老师更加充分且及时的对学生的学习情况进行跟踪了解，也能够使老师的课堂教学活动更具针对性和有效性。另外，这种课堂教学模式还有助于学生课堂主人公地位的凸显，能够让每一位学生都积极的参与到课堂活动当中，能够使初中信息技术课堂一改往日沉闷的景象。与此同时，在小组合作学习过程中，学习卡的运用能够给学生更多进行自我管理和自我学习的空间，有助于学生能力与素质的培养，也能够让学生的集体意识和合作意识得到萌芽。

二、学习卡在小组合作学习中的应用

老师在组织学生进行小组合作学习时，可以先对学生的学习能力、学业水平、学习基础、性格特征进行考量，然后再对学生进行更为科学和恰当的分组。分组过后，每一位小组成员都需要设定自身学习目标和学习任务，组内成员不但需要对自身学习目标进行实现，还需要帮助组内其他成员完成其学习任务。通过小组合作学习，组内成员便可以共同实现自身学习目标，完成自身学习任务。例如，老师在对《文档的修饰》这一节内容进行授课时，就可以分别给每个小组安排一个任务，让他们对其进行合作完成。老师可以给出一段文字，然后让每个小组对其进行不同的修饰，比如让一小组将这段文字的字体进行改变、二小组将这段文字的字号进行改变、三小组将这段文字的字形进行改变、四小组将这段文字的颜色进行改变。在该任务的合作完成过程中，每一位小组成员需要负责不同的板块，齐心协力对该任务进行完成。而在这一过程中，学生如果能够运用学习卡辅助自身进行任务完成，就能够使合作学习达到事半功倍的效果。学习卡能够让每一个学习小组的学习成果和竞争成果更加直观的反映出来，也能够让每一位学生的学习足迹和成长印记得到记录，这会大大提高课堂的教学效率。

与此同时，老师还需要对小组成员进行明确分工，挑选一位同学担任本组的小组长，负责本组成员学习过程中的检查工作，拥有学习卡的使用权。每个小组的小组长不但需要对学习卡进行备份，还需要在课程结束后检查组内成员是否退出了软件、关闭了计算机，以此来保证教学设备和教学设施的正常运行。

三、学习卡在任务驱动教学中的运用

任务驱动教学法旨在通过发布一系列任务对学生进行引导，让学生能够在老师所发布的任务的牵引下，对课程内容进行层层深入的学习和了解。而在初中信息技术课堂教学过程中，老师同样可以通过发布一些与计算机课程有关的任务对学生进行引导式教学，而在牵引学生进行任务完成的过程中，老师还可以渗透和融入一些教学内容，让学生获得更加有效的教育和培养。

例如老师在对《认识计算机世界》这一节内容进行课堂授课时，老师就可以发布这几个任务让学生对其进行完成：①给出计算机图片，让学生对其中组成部件的名称进行标明；②对计算机的输入和输出设备进行详细了解；③对主机箱当中的主要部件进行了解和认识。这种发布任务的方式以及发布的任务内容都属于比较传统的，但是其胜在目的性强、针对性强，能够对学生进行较为明确的牵引。

除此以外，还有一些形式更为生动有趣的任务类型，比如老师可以通过带领学生进行实践活动、课堂游戏的方式对学生进行任务发布，让学生能够在更为轻松愉悦的学习环境中对任务进行完成。例如，老师在对《指法练习》这一节内容进行课堂授课时，就可以让学生进行打字比赛，看哪一位同学的打字速度最快、打字准确率最高。老师可以给学生一篇文章，让学生对这篇文章当中的文字进行输入。这种更为生动有趣的任务形式，能够在很大程度上激发学生对任务的了解兴趣和探究兴趣，能够使任务的完成效果和完成质量更为良好。而在学生进行任务完成的过程中，老师应该如何及时了解到学生的任务完成进度、任务完成质量、任务完成效果呢？这时候，学习卡的作用便凸显出来了。老师可以通过学习卡，对学生的任务完成情况以及课堂学习情况进行跟踪了解，适时掌握课堂情况，然后根据了解的结果对自身教学活动进行适时调整。

四、总结

总而言之，相对于其他课程而言，信息技术这一门课程的开设时间较短，可供参考的教学经验也比较缺乏。为了保证该堂课的教学效果，老师就必须对课堂教学手段和教学模式进步不断探索和尝试，运用最适合本班学生实际情况的方式进行课堂教学。学习卡是一种非常有效的辅助教学工具，将其运用在信息技术课堂当中，能够让课堂教学起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]王春济.浅谈新课标下初中信息技术课堂教学效率的探索[J].新课程（中学），2010（03）.