对高中物理多媒体辅助教学现状的调查与对策分析

黄海涌　夏学顺

摘 要 以所在学校的教师和学生为研究对象，针对高中物理多媒体辅助教学现状进行调查，分析教师和学生两个方面存在的问题，并结合高中物理知识相关案例，对开展好多媒体辅助教学提出相应建议。

关键词 高中物理；多媒体；信息化教学；互联网+教育

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0027-02

1 前言

伴随着计算机应用技术的飞速发展，“互联网+教育”成为教育界研究的热点。目前，越来越多的教师在教学中应用多媒体设备。多媒体辅助教学，可以应用在导课、授课和课后作业等各个阶段，教师通过创设多样化的教学情境，播放演示实验等丰富的视频内容，可以充分激发学生的学习兴趣。多媒体辅助教学在应用过程中需要结合教学目标和学生的认知水平，结合授课内容突出教学重点与难点。多媒体辅助教学改变了传统教学单一、枯燥模式，培养了学生的创新能力和自主学习能力。

高中物理是一门以实验为基础的学科，知识点比较多且都比较抽象，突出一些物理规律及原理的运用，需要学生从多方面多层次地解决问题。传统的授课方式已经不能满足当今教育的发展趋势，需要借助多媒体辅助教学[1]。为此，笔者以所在学校的教师和学生为研究对象，针对高中物理多媒体辅助教学现状进行调查，对存在的问题进行分析。

2 高中物理多媒体辅助教学现状调查

调查对象与调查内容 笔者对山东省寿光市第二中学（以下简称二中）的学生进行问卷调查，对二中的物理教师进行访谈。参与调查的学生有高一、高二和高三每个年级的100名学生，共计300名学生；物理教师一共15名。问卷调查的内容有“您的物理老师平时上课采用多媒体辅助教学吗”“高中物理课堂中采用多媒体辅助教学的优点和缺点分别是什么”“您觉得物理教师在多媒体辅助教学方面有哪些需要改进的地方”等三个大方面的20个问题。物理教师的访谈记录包括：您认为多媒体辅助高中物理教学的优点和缺点分别是什么？您觉得还需要在哪些方面提高自己的多媒体应用能力？您觉得学校在多媒体应用方面存在哪些不足？希望如何改正？

调查结果统计 笔者一共收集调查问卷295份，其中除去没有按照要求进行填写、涂改不清楚的问卷，有效问卷一共290份，问卷有效率97.0%。通过对收集的学生问卷和教师访谈问卷进行汇总，发现多媒体辅助高中物理教学主要存在的问题。

1）教师方面。调查结果显示，90.9%的教师觉得多媒体辅助教学可以丰富高中物理课堂教学，对于一些比较抽象的概念或者规律，可以采用演示实验进行讲解，便于学生理解和记忆；10.6%的教师觉得应用多媒体辅助教学比较耽误时间，没有时间制作课件，课堂中不利于师生之间的互动，还是传统的教学方式有利于教学，这部分教师的年龄都比较大；86.1%的教师觉得多媒体课件需要不断更新，需要结合授课内容和授课对象对知识的掌握情况来突出教学过程，但是大部分物理课件都是从网上下载的，没有新

意；75.2%的教师认为学校有必要组织物理教师进行信息化教学培训，提高物理教师的计算机应用能力和信息化教学能力，还可以组织一些信息化教学大赛，在比赛中相互学习、不断提高。

2）学生方面。调查显示，95.3%的学生喜欢高中物理课程采用多媒体辅助教学，觉得这样上课不会枯燥单一，课堂教学气氛比较好；65.2%的学生觉得教师采用多媒体辅助教学之后，师生互动少了，没有突出学生的主体地位，学生在课堂中参与比较少，一味接受知识的灌输；56.3%的学生认为教师制作的课件还需要补充，有的太注重图片，导致整堂课中课件图片比较混乱，不利于突出教学重点。

调查结果分析

1）教师方面。教师方面主要表现为部分物理教师的计算机应用能力很有限，尤其是年龄偏大的教师，表示很多软件不熟悉，制作物理课件比较困难，从网站下载的课件和自己的教学过程不一致，所以很少采用多媒体辅助教学；高中物理教师，尤其是高三物理教师，日常忙于研究高考热点问题、学生平时试卷分析、学生易出错的习题等，基本没有时间制作课件，所以也不大采用多媒体辅助教学；一些年轻教师频繁应用多媒体教学，但是讲课中没有和学生互动好，导致教师兴致勃勃地在上面讲，学生呆头呆脑地在下面听，课堂教学效果不理想；对于创新性物理实验，过多采用验证性实验，这与高中物理新课程标准和高考要求不一致，应该多做一些探究性实验，激发学生的探究欲望。

2）学生方面。学生都比较喜欢教师采用多媒体辅助教学，多媒体课件中插入大量的图片或者视频，上课时不再枯燥，但是有时候教师一节课中不停地转换图片或者视频，学生对很多知识点没有来得及做笔记，课堂学习效果并不好；学生反映采用多媒体辅助教学之后，师生互动很少，教师一味地操作，没有和学生进行互动，不了解学生对知识的掌握情况，学生也不知道这堂课中哪些知识掌握得不牢固。

3 思考和建议

提高物理教师计算机应用能力 调查中显示，高中物理教师的计算机应用能力不高，尤其是年龄偏大的教师，一般只会对一些简单的软件如Word、Excel等進行运用，对于一些比较专业的动画处理软件如Flash、数据编辑软件如Authorware、强大绘图功能软件如几何画板、动画模拟软件如PowerPoint等应用不熟练。

1）建议学校方面定期组织一些计算机应用能力、信息化教学能力等方面的讲座或者培训，在培训中注重培养教师的实际操作能力，不要每次都是理论讲授，否则培训后教师只是明白了软件的特点，不能和自己的专业相联系。

2）学校还可以组织信息化教学大赛，鼓励教师充分利用多媒体辅助教学，在大赛过程中取长补短，提高教师的教学水平和信息化教学能力。

3）物理教研室可以自行组织优秀物理课件的评选，对于每一章节的内容都选出1～2个优秀的课件；教师课余时间还可以从网上搜索一些资料，针对具体的课程进行练习。教师在应用中要结合具体的教学内容选择合适的软件。

充分认识多媒体辅助教学的内涵 多媒体辅助教學并不是所有的课程均采用多媒体教学，或者一整堂课都采用多媒体教学；教师应该结合教学实际，选择某个知识点采用多媒体辅助教学[2]。

1）对于一些实验条件较复杂、实验数据难精确把握的实验，在课堂教学过程中可以采用多媒体辅助演示实验。如最大静摩擦力实验（对于静摩擦力的大小很难控制）、碰撞中能量守恒实验、用肥皂膜做薄膜干涉实验等，学生通过观看视频或者动态画面，可以观察实验现象，总结实验规律。

2）对于实验中一些数据的处理可以采用图、表等形式进行描述。如用打点计时器测定物体的加速度，打点计时器的时间间隔是固定的0.02 s，分别记录了自由落体物体的位移，可以直接采用多媒体计算软件进行数据处理。

3）对于一些比较抽象的概念，或者物理规律，教师仅仅依靠传统的教学方式进行讲解，不利于学生理解，可以采用多媒体辅助教学，如能量守恒定律、共振的探究、波的衍射等。

4）对于复习课或习题课，教师可以采用多媒体辅助教学，对于一个章节的知识点，采用思维导图的方式直接给学生通过多媒体展示出来，让学生一目了然，总结这一章节哪些知识点自己已经掌握，哪些知识点还需要进一步巩固。如用多媒体展示“运动的描述”这一章节中需要掌握的知识点，方便学生查漏补缺，包括质点、参考系、路程和位移、速度和平均速度、匀速直线运动、加速度等相关概念。

多媒体课件制作过程中突出学生地位 多媒体辅助教学的目的是提高教学效率，帮助学生加深对知识的理解，所以多媒体课件在制作过程中要充分考虑学生的心理特征、理解水平和知识水平等[3]。

1）高中学生的心理和生理发展开始趋向稳定，他们有好奇心但是不强。教师在制作课件过程中不要一味追求华丽，弄一些很花哨的图片，否则学生会觉得什么也没有学到，好似图片欣赏课；他们的思维能力发展以抽象思维能力培养为主，教师在课件制作过程中要加入创新性题目或者创新性实验。

2）课件制作过程中要考虑到学生的层次，一个班级中的学生总是会有优等生、中等生和差等生，教师要充分考虑到这些学生的领悟能力。课件制作过程中也要考虑到学生都可以清晰地观看，对于需要重点讲解的知识，要加粗或设置字体颜色等，尽量用图片、文字和视频相互配合。

3）课件要突出培养学生的自主学习能力。在应用多媒体辅助教学时，教师要考虑到对于课堂提问尽量顾及每类学生都可以积极参与。多加强师生互动，提问问题的类型要多样，如开门见山式提问、引导性提问、假设性提问、追问等，根据问题的难易程度进行选择[4]，例如：对于一些定义，可以采用开门见山式提问；对于一些比较难的问题，可以采用引导性提问，通过一步步引导，鼓励学生积极思考。

4 结语

总之，伴随着计算机教学设备的应用和普及，多媒体辅助高中物理教学可以点亮课堂，收到良好的教学效果；但是需要教师不断提高计算机应用能力，充分认识到多媒体辅助教学的内涵[5]，同时在制作多媒体课件过程中树立“教师主导、学生主体”的教学理念。

参考文献

[1]吴建琴.高中物理多媒体辅助教学的现状调查与分析[J].新疆师范大学学报：自然科学版.2010（2）：104-107.

[2]胡丽娜.浅谈高中物理教学中多媒体技术的运用[J].新课程研究，2010（3）：174-175.

[3]薛涛，薛敏，余薇薇.多媒体教学和传统教学在中学物理教学中的比较[J].四川教育学院学报，2010（10）：111-113，116.

[4]李鸿科.课堂多媒体教学应用的误区分析及对策研究[J].中国现代教育装备，2006（10）：127-130.

[5]许嘉璐.中国中学教学百科全书物理卷[M].沈阳：沈阳出版社，1990：428.