“小组合作学习”在农村初中思想品德课中存在的困难与对策

莫明满

摘 要 随着素质教育的不断发展，我们越来越重视培养学生的探究能力和合作能力。在这样的情况下，小组合作学习模式就成为了很多教师青睐的一种模式。在教学过程中组织学生进行小组合作学习，能够促进学生之间思维的交流和讨论，进而帮助学生取长补短。

关键词 小组合作学习；思想品德；困难；对策

中图分类号：G623.15，R441.8，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0171-01

为了实现素质人才的培养，要求教师改变传统的教学模式，尊重学生的主体地位，促进学生的个性发展。但是在一些农村地区，由于教学条件相对来说比较落后，再加上教学理念的禁锢，导致很多新型的教学模式无法有效地开展，实施起来也总是漏洞百出。针对初中思想品德课程而言，很多农村地区的教学并不能有效地实行小组合作学习模式，具体来说有很多种原因。为了能够促进农村初中思想品德的课堂教学的效率的提升，我们需要找到这些原因，并且对症下药，提高整体教学质量。

一、学习形式化——組织学生合理分工，人人同责

在农村的思想品德教学过程当中，实施小组合作学习，最主要的问题表现在形式化。所谓的形式化，指的是教师和学生对于合作学习并不重视，教师在组织学生进行合作学习的时候并没有考虑到培养学生的探究能力，学生在参与小组学习的过程当中，也会出现不积极、不参与现象，小组合作仿佛就是走一个流程。对于这种现象，教师应当加强对小组合作学习模式的重视，组织小组内的成员进行科学合理的分工，充分调动学生的参与程度。

如我在带领学生学习《欢快的青春节拍》这节课的时候，在课堂的合作学习环节为学生提供了三则材料，例如：刘婷今年刚满15岁，她对自己的相貌逐渐挑剔起来。她发现自己的五官都“不甚理想”：眼睛过小了，而嘴巴又太大……她埋怨父母把不良的基因遗传给了自己，让自己无“脸”见人。为此，她心中总怀有一阵阵的惆怅……对于这三则材料我组织学生有针对性的讨论：他们的烦恼之处有什么共同点？你怎样看待他们的烦恼。为了提高合作学习的实效性，为要求学生在合作中做到这几点：（1）将材料熟两遍；（2）读问题，找关键；（3）依据关键，再读材料，找出有效信息；（4）结合材料，找课本相关点；（5）组织答案，组内补充。在这样的要求下，学生的合作学习有了真正的意义。

二、内容不合理——选择合适探究内容，激发兴趣

很多时候，合作学习探究的内容不够合理，会直接导致合作效率无法提升。比如说，如果教师选择一些基本常识来引导学生进行合作讨论，那么学生可能会不重视这些内容，因而失去兴趣；再比如说，教师选择的案例素材太过陈旧，无法从学生的实际生活经验出发，不能够让学生感同身受，因而合作效率无法提升。对于这种情况，教师应当对小组探究内容进行精心的选择，尽可能地选择一些贴近学生实际生活的内容和素材，让学生在讨论的过程中有话可说。合适的探究内容对于激发学生的学习兴趣有着重要的作用，兴趣一旦提升上来了，学生便能够变得更加积极，在讨论过程中畅所欲言，丰富自身的思维。

以《自我新期待》这节课为例，我在组织学生进行小组讨论的时候，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，先分组活动，各组由一名同学负责，每位同学先将前面填过的优点缺点表格展示给大家，其他同学在此基础上提出自己的意见。每位同学对比自己眼中的“我”和别人眼中的“我”有何不同。然后各组将结果在全班内交流，再由其他同学进行评价。通过此活动，让学生了解正确认识自己的途径。这样的小组合作活动能够有效地调动学生的参与性，在大家共同参与的过程中，学生能够找到更多认识自己了解自己的方法，从而能够促进自我检查，努力保持自身的优点，并改掉自己的不足之处。

三、参与不均匀——充分的考虑后进生，树立信心

由于各种各样的因素，学生在学习过程中的行为和表现有着较大的差异，这些差异主要反映在学生的学习水平和能力上。有些学生学习水平较高，学习成绩比较好，因此在讨论的过程中比较积极。但是也有的学生由于自身的学习水平有限，再加上性格上比较内向，在参与合作学习的时候积极性不高。这种参与程度不均匀的现象，如果不加以处理，将会导致学生之中两极分化严重，后进生的水平越来越差。针对这种情况，教师可以在教学过程中充分的考虑后进生，必要的时候可以进行分层教学，同时还可以组织学习比较好的同学进行一对一帮助，帮助后进生能够充分地参与到小组合作中，为他们树立学习的信心。

在开展《过富有情趣的生活》这节课教学的时候，我在课堂的合作探究环节为学生引入几个有趣的小故事，比如说以漫画形式出现的小刚的故事。对于这些案例故事，我会提出几个针对性的问题，以此来促进学生思考。问题如下：漫画反映人们对待生活的态度有什么不同？你自己对生活的态度是怎样的？列举一个乐观人的例子，看看他是怎样对待生活的？在这几个问题中，第二个问题相对来说比较简单，因此我引导小组之中的后进生来回答这个问题，鼓励他们积极发言，并对他们的发言进行肯定和鼓励，帮助他们树立学习的信心。

综上所述，在当前农村初中思想品德教学过程当中依然存在着一些问题，我们仍然需要不断探索，找到合适的问题应对策略，建立高效率的合作学习模式，帮助学生在合作中取长补短，提高自己。

参考文献：

[1]周承红.探讨小组合作学习研究现状、问题及意见[J].中国校外教育，2017（30）.

[2]马宣传.农村初中思想品德课程的现实困境与改进对策[J].西部素质教育，2015（18）.