快乐童年，幸福一生

李玲

摘 要 幼儿园“新纲要”指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。在幼儿园我们给予幼儿的应该是更多的快乐，因为有了快乐幼儿才会拥有自信及学习的动力；有了快乐幼儿才会有创造的欲望。实践证明：快乐的孩子自尊、乐观、自我控制力强。如何培养孩子快乐情绪，从小培养孩子的快乐性格呢？在实践探索中，我们坚持理性教育与感性关爱相结合，全面兼顾与个别指导相结合，采取教师熏染法、赏识激励法、合理宣泄法、成功体验法、家园配合法等方法开展教育，培养幼儿养成快乐的积极情绪。

关键词 幼儿；快乐情绪；培养；实践探索

中图分类号：G616，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0062-01

一、教师熏染法——教师以身作则，以快乐传导快乐

幼儿天性好模仿，无论是正确的还是错误的，只要是直观形象的都成为他们模仿的对象。教师作为他们学习、生活中的引导者、首先成为他们最易跟从模仿的对象。因此，“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。因此，我们就从自身做起，有意识地以愉快、喜悦的情绪去感染孩子。

首先，教师本身要对生活充满无限的热爱，要用心去感受生活的点滴快乐，做到平凡处事，淡然生活，知足常乐。如果每个教师都能沉浸在欢乐和幸福之中，那么这种美好的感受就会溢于言表，从而感染到身边的孩子。

其次要乐于奉献和富于敬业精神，要对孩子充满挚爱之情。心中有爱就会有激情，教师的激情就是要点燃孩子的情绪，照亮孩子的心灵；心中有爱，就会自觉地站在孩子的角度观察事物、思考问题，处处以孩子的情感体验为中心；心中有爱，就会谨慎说话，慎重处事，绝不以自己的任何灰色情绪影响孩子一天的快乐情绪，甚至挫伤孩子幼小的心灵。

二、赏识激励法——尊重孩子，以赏识激发快乐

所谓赏识激励，就是能慧眼看到每个孩子的长处，甚至善于发现他身上隐藏的不易被觉察的优点，并激励每个孩子力求上进，能在原有基础上更进一步。赏识的前提是教师要先了解孩子的个性特点、兴趣爱好，多与孩子交流，发现他们的闪光点，并认同它们。教师的认同能给孩子带来极大的满足和喜悦，教师要肯定、表扬他们的才能，充分调动他们的积极性，引导孩子从多个角度发现并表现出自己不同于他人的长处，以激发他们的自信，找寻快乐的源泉。

对于性格内向的孩子，教师尤其要付出十二万分的细致和耐心，要小心呵护他们的自尊，充分肯定他们的优点。对这类孩子我们给予了更多的身体接触，如充满爱意的摸摸他的头，或给予真情的拥抱等。

实践探索后期，我们开展了“无批评日”活动。我们允许孩子犯错误，以科学的方法和宽容的心态对待孩子们这样那样的错误，让他们在宽松的环境下无拘无束的认知、探索、创造这个世界，在享受快乐的同时吸收知识的养料。当然无批评不代表纵容，必要的时候仍要采取措施，如冷处理、隔离。隔离只是在规定的时间内，让幼儿得不到他人的注意，得不到他的一些权利，就像比赛中罚出场几分钟一样。

三、合理宣泄法——引导幼儿合理宣泄，释放不快情绪，让快乐回归

宣泄是指人的不满情绪及心中的积郁得到疏散和吐露，著名心理学家弗洛伊德充分肯定了情绪宣泄对维护心理健康的价值，他认为当人有情绪时，讲出一切来，能够减轻精神上的症状。让幼儿通过言语或非言语的方式表达自己的情绪、情感，就能减轻他们精神上的压力，使心情快乐起来。

（一）言语宣泄

教师做一个认真的倾听者，引导幼儿说出心里不痛快的事情。当幼儿感到教师在认真倾听自己的话语，专注地关爱自己的时候，通过倾诉，他内心的不满得到了释放，情绪逐渐安定，快乐又重新回到身上。

（二）非言语宣泄

利用幼儿思维直观形象的特点，我们采用游戏化的教育方式，设置游戏化情境，让幼儿自己感受并给予补偿性的教育，引导幼儿正确选择与社会行为规范相一致的宣泄方式，如听舒缓的音乐、安静的看书、玩自己喜欢的玩具等。还设置“情感屋”等区角天地，让不快乐的孩子或独处或游戏以宣泄心中的不快，及时释放内心的压力，调整自己的情绪。

因此，在活动中，我们通过家长园地及家访，结合日常的交谈，让家长了解快乐情绪习得的好处及培养方法，取得家长在认识上的共鸣，争取家长在行动上的配合，使活动取得事半功倍的效果。

通过一年以来的活动开展，孩子们的脸上总是洋溢着快乐的笑容，可见实践是有成效的。首先，教师的情绪有了很大的转变。其次，幼儿情绪表现稳定而快乐。性格相对较开朗的幼儿更爱说爱笑了，遇到不顺心的事会主动找人倾訴，学会了通过宣泄转移不良情绪；性格内向的孩子也会常常笑脸待人，不再孤僻落寞。孩子的快乐情绪也影响着家人，一些原本经常有口角纷争的家庭，受了孩子的影响，并在教师及时正确的引导下，家庭气氛变得温馨和谐了

快乐情绪的培养不是一朝一夕、立竿见影的事情，需要教师用耐心和爱心来对待孩子，深入观察和了解他们的需要并珍视培养他们的需要和欲望，抓住日常生活中的教育时机，通过多种教育手段的交互作用和家长配合，使教育过程成为孩子们缤纷生活的组成部分，让孩子们在成长的年轮上轻松的、快快乐乐的度过灿烂的童年。

参考文献：

[1]徐涛.儿童情绪表达规则发展的影响因素研究综述[J].社会心理科学，2005（Z1）.