核心素养理念指导下的高中数学教学方法探析

钟宝荣

摘 要 随着当前我国教学改革工作的深入发展，教师要想更好地提升课堂教学的效率和质量，就需要准确掌握新课标和素质教育的要求，积极转变自身的教学方式，紧密结合数学教学的实际情况，对学生进行科学的引导，帮助学生更好的掌握相关的数学知识。因此，本文就对核心素养理念指导下，高中数学教学的进行深入探析，希望能够有效培养学生的数学素养，真正实现学生的全面综合发展。

关键词 核心素养；高中数学；教学方法

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0039-01

数学学科作为一门基础性学科，其本身就有着逻辑性较强、抽象性较强的特征，那么教师要想提升学生的数学成绩，就要注重从核心素养出发，以此不断优化高中数学教学方式，有效提升数学课堂教学的效率，培养学生良好的数学学习习惯和技巧。那么教师在核心素养理念指导下，就是就要注重充分发挥学生的课堂主体地位，积极倡导学生进行自主学习、探究学习、合作学习，科学运用不同的教学策略，以此更好地提升高中数学课堂教学的有效性，从而不断推动高中数学教学的发展。

一、注重教学方法的纵向延伸

核心素养理念指导下，高中数学教学要注重实现教学方法的纵向延伸，因为核心素养所指的不仅是学生需要掌握的具体化知识，像公式、定理等，还有怎样科学应用、解答相關问题的能力。因为数学核心素养就需要站立在这些基础数学知识和技能上，但同时其又高于数学知识，那么教师在实际的高中数学教学过程中，就要注重利用基本的数学知识，将当中所蕴含的抽象性知识，通过推理等方式，将相关的数学知识更好的传递给学生[1]。只有这样才能够保证学生在有效掌握数学知识的同时，有效提升学生的数学核心素养，比如在高中数学不等式知识教学过程中，教师可以先将定理给学生讲述，再引导学生进行深入的探究，从而不断提升学生的数学核心素养。

二、注重提升学生的自主学习能力

在核心素养理念指导下，教师在高中数学教学过程中，不仅要进行知识的传授，还要引导学生对相关问题进行主动的探究和分析，从而不断提升学生的思维活跃性[2]。让学生不仅能够学会做题，还能够将说学习的知识有效应用实际生活中，解决实际生活中的问题，将学生从学会转为会学的发展方向。因此教师要注重多探究不同的教学方式，在研究问题的同时，注重引导学生积极思考如何解决相关问题，而不是直接告诉学生方法。另外教师还要多发挥多媒体技术的优势，以此减小板书的时间，并丰富课堂教学的内容，有效激发学生的学习兴趣和积极性，更好的促进教学计划的有效实施，不断推进学生的发展。

三、积极促进学生思维能力的发展

高中数学本身就有着逻辑性相对较强的特征，因此高中数学教学能有效锻炼学生的逻辑思维能力，那么这就需要教师深入挖掘教材中的信息，提炼当中的深层思想，以此不断提升学生的思维能力。教师可以利用学生做题的过程，不断提升学生的逻辑推理、数据分析、空间想象能力等数学素养，这些素养的提升对于学生今后的工作生活也是非常有利的。因此教师在实际教学过程中，就要注重有目的的挖掘教材中的逻辑因素，保障学生能够严格遵循教材所提供的逻辑规则进行思考，真正做到推理过程有理有据，建立学生正确的逻辑思维能力。比如教师可以将类型相似的题目，集中在一起制成一个专题，并将专题分为自主探究、教师讲解和总复习这三个模块，通过这样的方式，科学安排学生的学习任务，不断拓宽学生的解题思路，培养学生发散性思维。

四、培养学生良好的合作意识

教师作为课堂教学的主导者，其不仅要教授学生新的知识，还要注重在实际教学中培养学生的创新合作意识，在解题过程中注重和学生进行思维互动，与学生建立良好的合作关系，从而创建一个良好的教学氛围。比如在《抛物线》教学过程中，教师可以先设置相关的教学目标，以此引导学生进行自主学习，保证学生有效掌握抛物线的定义、标准方程和推导方式，形成学生抛物线的概念。并通过学生的合作，开展相关的动手操作，实现学生的均衡发展，进行条件e=1的画法设计，利用标准方程和二次函数的之间的比较，有效突破当中的难点部分，从而不断提升其获取知识的能力，有效完善自身的知识体系。

五、结语

总而言之，在目前核心素养理念指导下，教师要想不断推进高中数学教学的发展，就要注重积极更新自身的教学理念，对教材进行深入、透彻的探究，从而不断优化数学教学方式，真正实现学生知识和能力两方面的共同发展。

参考文献：

[1]岳绪彬.基于核心素养打造高中数学美妙课堂[J].文化创新比较研究，2018，2（06）：193-194.

[2]闫彩平.核心素养关照下的高中数学概念教学新探[J].教育观察，2018，7（04）：118-119；121.

[3]丁晨丽.浅谈高中数学核心素养的培养[J].科技资讯，2018，16（05）：155-156.

[4]冉茂章.高中数学核心素养的内涵及教育价值研究[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：14.