高中语文写作教学技巧谈

顾真榕

摘 要：在高中语文教学中，能够有效提高学生的写作水平的方法是语文教师关心的主要问题。虽然学生在高中语文教学中已经具备了写作的基础，但在写作水平上却是差强人意。所以教师应根据学生的具体情况，针对性地为学生制定出能够提高写作水平的训练计划。

关键词：高中语文；寫作教学；写作技巧

中图分类号：G633.34 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-072-01

一、明确高中语文写作教学的目标并进行写作训练

由于学生的理解能力与接受能力各不相同，因此，教师需要在制定写作教学计划的同时可以因材施教，针对性的制定一些训练活动，把学生分成不同层次，为不同层次的学生制定具体的训练要求，并以此达到目的。例如有些学生在写作过程中，在语言的表达上略显匮乏，从而使得整篇文章索然无味，对读者毫无吸引力。面对这类情况，教师可对学生进行针对性的写作教学训练，强调积累素材，能让学生在写作过程中得到很大的帮助。

在生活实践中，由于很多时候学生在生活中没有用心积累写作素材，使得这些素材没有更好的得到发挥白白的流失掉了。所以，在积累素材方面，教师还是应对学生积极引导。教师应指导学生用心感受当下，体会当下，捕捉生活每一个细节的灵感。除了从生活中累计素材，阅读不同类型的书籍扩大自己的知识面也可以是很好的累积来源，积累的素材越多学生的想象力就越丰富，文章就可以得到更充分的呈现，具有说服力。

二、高中语文教学要注重写作技巧的训练

在高中阶段教师进行作文训练时应在写作技巧的方面对学生多加引导。在写作过程中题目新颖是至关重要的。学生可以借鉴影视剧名、大家耳熟能详的歌词等，作为文章的题目，如《壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血》《我要飞得更高》引用诗词名句，既有豪言壮语的爱国情谊，又蕴含着令人深思的隐含义；引用大家耳熟能详的励志歌名，激情豪迈，充满着青春活力；引用名人名言，儒雅而意义深刻，这些标题真切且贴近生活。此外，文体不同，结构与写作手法也大不相同，教师在教学中可以通过不同文体的写作技巧和思路，在日常教学中学生就可以吸取培养。

三、鼓励学生在教学过程中发挥想象力

在写作过程中也是学生能够从中获取知识并不断创新的一个阶段，想要写出优秀文章来，学生只有在写作中充分的发挥想象力，才能别具一格。现如今在高中学生学习写作过程中存在着一些很普遍的现象：文章缺乏创造性，对事物没有独到的见解，缺乏新意。正是这类问题的存在阻碍了学生写作能力进步和提升。所以，教师应在写作教学中正确引导学生最大限度的发挥合理想象力，使学生摆脱固有的思想理念，能够写出更多优秀的作文来。例如：在写关于环境卫生保护方面的文章时，大部分学生首先想到的是人们怎样破坏生态环境，用些标志性的语言来唤醒人们对环保的意识，大家的思路无独有偶，在文章的写作中就显得缺乏新意。如果学生在写作中充分发挥想象力，幻想自己是一只大象，森林里的一只小鹿，用拟人的口吻来表达，希望能够唤醒人们不要再破坏生态平衡，还它们一个绿色家园。类似的写作方法就能够产生良好的写作效果。所以，教师在写作教学过程中有意识的去激发学生的想象力，多鼓励用一些新颖的方法来丰富自己的文章内容。

四、高中语文教师要科学规范的对写作成果做出评价

在对高中学生写作训练的过程中，不仅要讲解相关技巧，也要对学生进行耐心教导，充分提供素材资源。当然在写作之后，教师同样也要耐心、细心的进行点评与分析。对于学生写作表现较好的教师应提出表扬与肯定，这是对学生在学习写作的鼓励。与此同时，教师应注意学生个性上的差异，在写作能力与对文章的认识上，往往表现出这种个性的差异，教师要重点关注并针对性的做出强化和激励。有些学生生性胆小自卑，对某些事物比较敏感，甚至经受不住批评，更渴望得到认同。对于这种性格的学生，教师需要肯定学生写作成果的优点，树立学生的自信心与尊严感。

在对学生写作成果肯定与鼓励的基础上，对文章中体现不足的地方应予以指出并引导学生修正。由于学生在学习写作认知上各不相同，必然会在问题与类型上表现出很大的差异。教师可以从学生的写作内容中，感知学生的想法和现状，对待思想上有偏差的学生用评语的方式进行交流，在高中语文教学良好的氛围中使学生的写作水平达到突飞猛进的效果。

五、结束语

综上所述，在高中语文教学过程中，教师应对学生个性存在的不用差异，做出针对性不同层次的学生因材施教。在写作教学的过程中，教师要摒弃传统教育的思想，勇于创新，以先进的科学方式结合新思维的教育理念，使写作教育更有效的进行与发展。

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