初中数学课堂培养学生主动提问能力的有效途径

戈根平

初中数学教学改革倡导培养学生的自主学习能力，提高学生思维的灵活性，增强学生参与数学学习活动的主动性.而注重培养学生主动提问能力，就是完善学生自主学习素质的一个基础.只有当学生具备了强烈的问题意识，善于根据数学学习内容主动提出自己的疑问，才能够让学生的思維以及问题的探究能力得到锻炼.因此，初中数学教师要彻底转变被动式问答的教学模式，拓宽学生的自主思考空间，关注学生主动提问能力的培养.

一、创设宽松平等教学氛围，促使学生敢于提问

初中阶段是培养学生主动提问能力的关键时期，这是因为初中生具有思想活跃以及好奇心强的特征.教师可以利用学生的这一特征加强对学生主动提问能力的培养，点燃学生强烈的求知欲.但是，在实际的数学教学中，学生往往不会主动表达自己的疑问，即使有学生提出自己的质疑，也仅仅限于优秀生.出现这一问题的很大一部分原因在于课堂气氛过于紧张，缺乏民主平等的教学环境，这让学生不敢向教师表达自己的疑问.很长一段时间以来，教师始终是以权威者的角色存在于数学教学当中，教师严格根据数学教学的大纲要求和教材内容，进行数学知识的讲授，在课堂教学中不为学生提供表达自己疑问的机会，也没有为学生留存充分自主思考的时间.教师的这些做法都让学生不敢提问，从而极大程度上制约了学生主动提问能力的发展.新课程标准要求初中数学教师要努力为学生创设平等宽松的教学氛围，贯彻执行民主教学原则，确立学生在数学课堂当中的主体地位，让学生在数学学习当中不再紧张和被压迫，让学生拥有更多的机会来展现自己的独立思考能力以及提问能力.

二、积极营造问题教学情境，培养学生的问题意识

良好的教学情境能够为学生主动提问创造条件，同时也可以激发学生的问题意识，让学生主动大胆地提出自己的疑问.“填鸭式”的教育模式会极大程度上削弱学生的问题意识，也会让学生错误地认为提问就是教师向学生提出问题让学生回答.为了培养学生的问题意识，提高学生主动提问的积极性，教师需要积极创设问题情境，引发学生的积极思考，培养学生发现以及解决问题的能力.教师在为学生创设问题情境时必须要合理把控提问的内容以及方式，提出的问题要包含主要的教学内容，并且能够帮助学生突破课程学习的重点和难点.

例如，在教学“轴对称图形”时，课程导入阶段，教师可以利用多媒体为学生展示生活当中常见的一些轴对称图形，并将学生带入到问题情境中：这些图形的共同特征是什么？你还可以列举出哪些生活当中具备这一特征的图形？在良好的问题情境当中，学生会主动提出自己的疑惑，如：风车是轴对称图形吗？怎样快速分辨复杂图形是否是轴对称图形呢？

三、指导学生掌握提问方法，提高主动提问能力

要想培养学生的主动提问能力，让学生掌握正确的提问方法，数学教师要让学生学习多样化的提问方法，从而使得学生学会正确提问，在数学学习当中主动提出具备极高价值的问题，提高学生的数学学习水平.在具体的教学实践中，教师要鼓励学生发现问题，并让学生掌握一定的提问策略，让学生不再局限于被动接受和机械模仿的学习活动当中，激发学生的探究意识和探索精神.初中阶段的学生虽然在数学基础以及认知能力等方面有了很大程度的提升，但是仍然没有系统性地掌握提问方法，所以提出的很多问题都不够严谨，问题的价值也普遍不高.对此，教师可以引导学生掌握以下提问策略：第一，从多样化的角度观察实际生活，在生活当中发现数学问题；第二，从新旧数学知识的结合点处发现和提出问题；第三，从性质、法则、定律等方面提出挖掘数学本质的问题.而教师在对学生进行提问训练时，要坚持循序渐进的原则，从简单问题着手逐步向复杂问题过渡，拓宽学生主动提问能力培养的途径.

总之，数学学科的理论以及实践性特征十分突出，对于学生的数学思维能力提出了很高的要求，需要学生在遇到问题时积极思考，并且敢于大胆主动地表达自己的疑问，以便让学生的思维更加活跃.初中数学教师要正确把握教学策略，注重为学生创设宽松平等的教学氛围，营造良好的问题情境，并指导学生掌握多样化的提问方法，从而增强学生的提问意识，促进学生主动提问能力的形成.