初中学生数学逻辑思维的养成

李月周

初中阶段学生处于从感性认识到理性认识的转变过程，不少学生感觉数学学习困难增多，更有甚者丧失学习兴趣.这必须引起数学教师的高度重视，做好学生逻辑思维能力的培养.正如新课程标准所指出的那样，“数学教学中应发展学生的逻辑思维能力.”事实上，衡量一个学生素质的标准就是学生的思维方式.实践也表明，学生逻辑思维能力愈强，数学学习水平愈高.为此，教师要寻求自身教学方式和思维习惯的改进，引导学生建立起科学周密的逻辑思维，真正激发学生学习数学的兴趣，从而培养出更多优秀的数学人才.

一、学生逻辑思维养成存在的限制性因素

1.教师重视不够.学生良好的数学学习能力需要逻辑思维做支撑，而学生的数学逻辑思维不是与生俱来的，需要后天的培养，而事实是，初中阶段不少数学教师忽略了学生数学逻辑思维能力的培养，不注重新的教育理论的学习，自身数学素养不足，教学中依然沿用传统的教学方式，把教材知识作为重点和中心，强化课本理论讲授，课下进行大量的训练，学生跟随着老师的指挥棒，时间久了，数学学习成绩仍不见有多大的提高，反而感觉学习索然无趣，叫苦不迭.

2. 教学方法机械，学生思维机械.初中阶段学生逻辑思维养成的关键是发散性思维，要求学生在学习中具有良好的联想能力，由此及彼，联想出相关的知识；不仅如此，学生还要能够结合知识点举一反三，从不同的角度去分析同一个问题，将问题理解透彻，分析到位.这种能力不是学生自学就能够掌握的，需要教师在教学中注意自身的教学方法，做到能够灵活教学，通过不同题目实施发散性思维授课，学生在教师的引导下，慢慢掌握发散性思维的各要素.事实上，部分初中数学教师不讲求教法，科学性不强，死板有余，灵活性不足，致使学生思维机械呆滞，甚至影响到正常的学习与生活.

3.师生沟通不足.亲其师方能信其道，这是亘古不变之道.应当看到，不少数学教师与学生沟通不足，师生间交流不多，致使教师的亲和力彰显不足.需要强调的是，教师是学生的直接教导者，教师和学生之间沟通渠道缺乏多样化和有效性就会直接影响教师在学生中的威信，教师的教育教学效果就会打折扣，这自然也影响教师对学生数学逻辑思维能力的培养.

二、学生逻辑思维的养成

1.提升理论素养.打铁还需自身硬，这是硬道理.不少教师抱怨学生思维不灵活，呆板，不会变通.在笔者看来，教师还需要更多地自我反省一下，去审视自己数学教育教学中是不是较多地注重学生数学逻辑思维能力培养，自己教育教学素养是不是深厚.为此，数学教师要下功夫学习新课程标准，学习接收先进的教育教学理论，追求自我提升，提高自身素質，从而掌握先进的教育理论，构建起现代教育教学理念，采取适合学生实际的教学模式，积极引导学生建立数学逻辑思维，激发学生数学学习的兴趣.

2.创新教育教学模式，开发学生思维.数学要求学生具备较强的逻辑思维能力，如果教师不注重学生逻辑思维能力的培养久而久之就会使得数学课堂枯燥乏味，学生处于被动地位，盲目跟随老师，逐渐产生厌烦心理.所以，平时数学教学中教师要积极学习先进的教学模式，合理采用信息技术，调动学生积极性，使他们参与课堂教学活动，能够与教师相互配合，形成互动，展开讨论；教师也要顺势而为，让学生自己动手，自己总结知识点，罗列解题思路，能够融会贯通，从而开阔视野，体会到数学学习的快乐，树立学习自信心，激发思维活动，提高思维能力，提升数学学习素养.

3.和谐师生关系.和谐的师生关系是教师做好教育教学工作的基础.教师担负着教书育人的使命，所以要沉下心来，戒浮躁，走进学生，了解学生数学学习中存在的困难，急学生之所急，想学生之所想，为他们排除学习中存在的问题，做好学生的辅导工作，消除学生不愿与老师交流的戒备心理，使学生在平等、和谐的师生关系中健康成长，让学生满怀信心地投入到数学学习中；教师要充分运用现代信息工具，建立与学生沟通的渠道，让师生间的沟通保持有效性，鼓励学生自由发表创意性想法，如此，学生就会亲其师，信其道，从而提高学习效率.

总之，初中阶段学生处于从感性认识到理性认识的转变过程，数学学习困难增加，学习兴趣减弱.教师必须高度重视，寻求自身教学方式和思维习惯的改进，引导学生建立起科学周密的逻辑思维，真正激发学生学习数学的兴趣，从而培养出更多优秀的数学人才.