质疑中进步 质疑中求知

陈雪梅

摘要：培养学生的质疑能力是新课程改革赋予初中物理教师重要的教学任务，也是义务教育阶段教师必须重视的一项教育内容.本文就初中物理教学中培养学生质疑能力的重要性进行简单的分析研究.

关键词：初中物理 质疑能力 重要性

随着教育事业的不断进步和新课程改革的深入推广，社会和学校对学生质疑能力的培养越来越重视.就初中物理教学而言，教师应该以新课程标准为主要教学目标，在日常的教学和生活中认真观察学生的个性和特点，全面更新自身的教学方法和模式，对学生的质疑能力进行科学的培养，引导学生在质疑中发展和进步，不断提高其应变能力、创新能力和解决日常生活中实际问题的能力.

一、激发学生的探索兴趣，培养学生的问题意识

所有的物理现象和物理结论都是物理学家经过无数次实验所得到的成果，而很多物理实验都是充满一定趣味和意义的，这也间接决定了物理学科的趣味性.在初中物理教学中，要想充分激发学生对于物理学科的学习兴趣、有效提高学生的物理成绩，引导学生科学地进行物理实验是十分重要的.在实验过程中，所有成功或者失败的实验结果都会让学生产生一些问题和质疑，而这些来自于学生头脑中的问题和质疑，正是教师激发学生探索兴趣、培养学生问题意识的无价良药，也是能够有效提高学生学习成绩、促进学生全面发展的锦囊妙计.

例如，在“用电流表、电压表测电阻”的实验教學中，实验过程需要将滑动变阻器的滑片移动到三个不同的位置，记录相应的电流表示数和电压表示数.毋庸置疑，在多方面因素的影响下，出现的三种数据一定会存在一定的差距，如果将全班同学分成若干个小组进行实验，每个小组产生的数据也一定会存在差距，如果让一个小组进行多次实验，而多次实验得到的数据也会各不相同.在这样的实验过程中，在不同实验数据的影响下，所有的学生对用电流表、电压表测电阻的实验都会产生一定的质疑，为了得到准确的实验数据，学生就会不停地谈论，不断地进行实验，最后就会渐渐发现，原来所有实验过程最后得到的数据差距都不是很大，只要取多次实验结果的平均数就是准确的实验结果.

二、引领学生找到成就感，培养学生的自主评价意识

初中阶段的学生无论是身体还是心理都处于未成熟的阶段，但是这个阶段的学生渴望成熟，具有特别强烈的表现意识，然而，在他们表现的过程中，往往缺少自信，害怕挫折和打击，不能够正确面对自己的种种失败.在初中物理教学中，教师要有意识地培养学生的质疑能力，采用启发式教学方法，帮助他们找到正确表现自己的方法，引领学生找到成就感，帮助他们树立自信.

例如，在“用天平和量筒测定固体和液体的密度”的实验教学中，教师可以设置这样的教学问题：“我们生活中所使用的蜡烛的密度比水的密度小，那么，使用天平和量筒能够测量蜡烛的密度吗？”教师将问题提出以后，学生就会展开深入的讨论.在此基础上，教师就可以将全班学生划分成若干个小组，要求每个小组通过自主探究和实验找到能够用天平和量筒测量蜡烛密度的方法，最后在一起讨论所有小组找到的解决办法是否可行.学生在自主探究和交流总结的过程中，不但能够找到属于自身的成就感，还能够科学地培养自身的自主评价意识.

三、开拓学生的思维，培养学生的创新意识

开拓学生的思维，培养学生的创新意识是义务教育阶段教师的总体教学目标，也是所有义务教育阶段教师必须重视的一项教育任务.而在初中物理教学中，教师有意识地培养学生的质疑能力，就是在直接地开拓学生地思维，间接地培养学生的创新意识.

例如，在“压强”有关物理知识的教学中，教师就可以给学生列举气功大师躺在钉子板上安然无恙的故事.由于很多学生都见过这种表演，所有人都很感兴趣.这时教师可以顺势引导学生根据自己所学知识寻找气功大师能够如此厉害的原因，基础知识扎实的学生在找到正确的原因以后还会根据气功大师的故事在生活中寻找存在类似现象的事件，真正做到开拓创新，学以致用.

总之，物理学是一门以实验为基础的自然学科，而初中物理课本中所记录的物理现象和物理实验又都来源于生活.作为陪伴初中生学习和成长的物理教师，需要为学生创设广阔的学习空间，认真分析每个学生的个性和特点，以新课程标准为总体教学目标，全面更新教学方法和模式，加大对学生质疑能力的培养，引导学生在质疑中不断进步，为学生学习成绩的提高、全面发展以及国家的总体发展做出更大的贡献.