问题导学法在初中数学教学中的运用探讨

苗继红

摘要：初中数学教材内容丰富，从方程式的计算到几何图形的变换，对于学生的逻辑计算能力以及抽象思维能力要求都比较高，学生学起来会有一定的难度.因此，教师在教学中要积极运用有效方法，引导学生思考讨论，培养学生初步的数学思维和探究能力.问题导学法对此有着积极作用，它主要是依据教材内容、教学目标以及学生的思维能力提出有效问题，引导学生发散思维，探索研究得出答案，让学生掌握学习方法，形成自己的学习思路.

关键词：问题导学法 初中数学 运用

新课改提出教师不仅要注重教学结果，教会学生基础学科知识，还应该注重过程，教会学生如何学习.教师在教授数学知识时，应该注意选择适宜的教学方法，引导学生发现和思考问题，探索和解决问题.因此，在初中数学教学中，教师可以合理运用问题导学法，针对数学知识点巧妙设计问题，指明学习方向，让学生逐步探究、获取知识，学会自主学习.

一、设计有效问题

问题导学法的有效运用最关键的就是问题设计要精准，有针对性和引导性.初中数学教师要注重教学问题的设计.问题的设计可以圍绕教学内容的重难点、学生疑惑的地方，或是易混淆的内容，以此培养其正确的思考方式和解题思路.此外，设计的问题要有关联性、层次性、递进性、系统性等.问题要由浅入深、由易到难，让学生逐步进行探索，形成知识框架，掌握教学内容.教师需要注意设计的问题难度一定要与学生的知识水平相匹配，过于难的问题学生会答不出来，反而不能体现问题的效果.

例如，在学习“平方差公式”这一章内容时，教师可以针对本节内容的重难点（平方差公式的推导和理解）设计问题，引导学生学习探究.首先给出算式：（x+2）（x-2）=？；（m+3）（m-3）=？；（2x+1）（2x-1）=？；（x+2y）（x-2y）=？然后向学生提出问题，这些算式有什么规律？计算结果后你又发现了什么？可以用符号语言叙述这个公式吗？教师抛出问题后，让学生根据问题的引导探讨平方差公式，培养学生的推理能力和符号运用能力.

二、课堂提问环节要落实

教师依据内容设计题目后，在课堂中一定要将提问环节落实到位，做好做精，使学生能够针对问题主动探究思考.教师可以运用各种教学手段，灵活巧妙地将问题展示给学生，吸引学生注意力，达到以问引思的目的.

例如，在讲解“直方图”这一节内容时，教师就可以利用多媒体技术制作课件，将直方图利用Excel形象直观地画出来，并依据内容适时提出问题.这样学生从课件中直接观看直方图，回答问题更加轻松容易，同时可以学习绘制方法，快速掌握直方图相关知识内容.

三、问题应联系教学实践

数学是理论与实践紧密结合、不可分割的学科.初中数学教学内容中，有许多理论知识都是可以让学生自行实践总结的.教师在运用问题导学法时不仅要围绕教材内容中的基础理论设计问题，还应联系学生实践操作提出问题，让学生在实践中探索总结，找寻答案，以此培养学生将理论与实践有机结合，全面思考问题的数学精神，提升其总结知识、应用知识的能力.

例如，在学习“图形中的中心对称”一节内容时，教师可以让学生分组合作进行实践操作，自主演示探究中心对称图形.在学生实践操作过程中，教师提问中心对称的图形是什么样的，有什么特性，如何判定中心对称图形，什么是对称中心等相关问题.学生带着问题进行实践演示，探究答案.这样会使学生对于学习的知识更加深刻，理解得更加透彻.

四、构建问题情境，激发学生思考

教师在运用问题导学法时，如果只是单纯地提出问题让学生回答，学生突然面对问题，可能无法迅速进入状态深入解答，无法得到理想的效果.因此，教师可以合理构建问题情境，创造出让学生有感受和体会的学习情境，使学生融入其中，主动交流沟通有关的知识内容，从而更快地把握问题的关键，思考解答问题，实现问题的有效性.

总之，问题导学法对于提升初中数学教学效率，培养学生独立思考探究能力具有重要的作用.教师在运用问题导学法时，一定要设计合理的、有针对性的问题，落实提问环节，变换提问方式，创建问题情境，拓展学生数学思维，养成其独立自主的学习方式.