高三生物复习教学的一些思考

郑雪娇

摘 要：高三生活已经结束，在这忙碌、辛苦耕耘的一年里，我通过自身教学谈谈以下几点想法。

关键词：高三；生物复习教学；思考

中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-026-01

一、生物学科在高考中的得分率

生物学科作为高考试卷中理综卷中分数最少的一门学科，校领导、学生家长以及学生自身都对该学科重视程度不够。但是从试题的难易角度考虑，生物学科是学生们最易接受的，也是花了时间能够学好的科目，所以在每年的高考中，生物的得分率并不低。这说明生物学科应在高考考试中承担最基本的保底分数。

二、近几年生物学科试题的变化

高三生物复习教学应在依据考纲和新课标要求，尊重教材的前提下，不断关注高考试题的变化，特别是在近几年高考改革，教师更应把握好高考命脉，跟上时代步伐。近些年来，生物试题在高考中从难易程度上讲，试题较为简单；从考察内容上讲，考察内容全部来自于书本，特别是近几年对于课本上小字部分都会出一道题进行考察，而对于遗传计算部分，所占分值越来越少；从试题结构上来讲，6道选择，4道大题，2道选修（选其一），这个结构一直没有改变；从考察能力上讲，近年来对于学生的生物专业素养的培养要求是越来越高，试题往往是高起点，低落点，看似题目很难，但其实试题做起来很容易上手。命题中心也正是利用考试的机会向学生传递一些生物科学前沿知识，让学生能处处感受生物学科的魅力，让生物学科的理念处处存在。

三、高三一年学好生物的策略

（一）提高理解力

理解是学习任何知识的核心，没有理解的知识是记忆不长久的；没有理解的知识是得不到应用的；没有理解的知识是无法投身科学实践的。所以提高理解力是首要任务。那如何提高理解力呢？还是要将课堂还给学生，让学生真正参与到教学中去，成为学习的主人，培养学生独立思考，真正做学问的意识和能力。高三这一年，时间紧，任务重，但是要真正实现学生主体，老师主导的教学模式也不是一定做不到的。老师可以根据课的类型进行设计，例如必修一在讲细胞的结构时，可让学生利用美术技巧制作细胞模式图或模型，之后可进行评比。又如，在有丝分裂和减数分裂的教学上，可让学生根据所学知识自己绘图，只有自己绘图，学生才能对各时期的特点及数量变化有深刻理解。其次，生物上研究的许多个体是属于微观世界的，所以在学习相关知识时需要学生边读书边锻炼微观想象力，边读边想，边想边在脑海中构建实物模型。只有这样，学生才能在脑海中构建生物模型，逐渐构建生物意识形态，培养专业的生物素养，高考答题时才能有方向的思考和答题。

（二）选择适合自己的复习技巧

由于之前的学习，学生对自己知识的掌握程度还是了解的。针对基础知识薄弱的学生，在这一年里，还是要首先牢固掌握基础知识。对于这一部分同学，我建议学生利用构建知识框架图的形式将知识进行连串记忆。对于较难知识点，要找到自己的疑惑之处，从而找到问题切入点。要树立今日事今日毕的思想，不胆怯，不拖延，力争把孙老师上课讲到的知识点搞清楚，弄透彻。针对基础知识较好的学生，在这一年里，我建议学生要建立自己的生物学习档案，包括生物学习错题本、口袋本。错题本的目的是积累试卷上学生认为易错的考点和试题，口袋本是随时带在身上，有什么问题和疑惑可记录在该本上，后续找老师解答，其次是由于生物上琐碎的知识点较多，老师上课提到的特殊事例也可记载在口袋本中。

生物学科的学习仍然需要学生留有一定时间来复习知识点，所以在高三这一年中，生物知识的自主复习上也显得尤为重要了。上课认真听讲，下课回家后还需花一定时间将本天课程进行复习梳理，做过的题还要再做，避免思维惯性。

（三）注重图表类题目和文字说明题

图表类题目和文字说明题是学生失分较多的题型。针對图表类题目，重点是让学生要能读懂图表，根据横坐标和纵坐标的含义去分析题意，从图表中获取相关信息，继而根据信息严格答题。针对文字说明题，学生往往是一头雾水，不知如何下笔。对于这一类题目，要想考试的时候能获取满分，必须掌握一定的解题思路。首先，将试卷题目读清楚，找到问题点，回忆与该问题点有关的知识点进行思路梳理，最后，回归问题点，进行总结性陈述。

在高三这一年的练习里，要想让学生真正解决这两类题目的问题，就要在平常的练习里多下功夫，多给学生机会独立完成该类题目，多让学生说说他们的疑惑，老师再根据学生的反馈来据实补充教学。

综上所述，在高三的这一年里，生物是只要你肯付出就一定有收获的学科，在基础知识的学习上，还要努力培养学生的生物科学素养，发现问题，分析问题，解决问题的能力，只有将知识和能力共同培养，才能培养出适应高考，符合高考要求的高素质人才。