试论如何提高中学数学教学的效率

王仕光

摘 要：数学新课程改革的深入实施，给中学数学教学带来了新的挑战和机遇。因此，作为数学老师要以新课程标准为教学依据，在教学实践中勇于探索创新，不断探寻更加有效的教学方法，从而进一步提高数学教学的效率。

关键词：中学数学；教学效率；提高

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-016-01

提高教學效率是保障学生学好数学的关键。所以，在中学数学教学中，我们老师要积极探究全新的教学途径，采用行之有效的教学手段，不断优化数学教学过程，提高数学教学的效率。以下是本文对此问题的几点建议，仅供大家参考。

一、创设和谐愉悦环境，调动学生的积极性

素质教育对教师的教学方式提出了新的要求，即：树立以学生为主体的教学理念。教师要转变传统的教学观念，从课堂教学的主宰者转变为教学活动的引导者、合作者、组织者，充分尊重学生的主体地位。教师要真正走下讲台、走进学生，与学生进行平等友好的交流，能够站在学生的角度看待问题，拉近师生之间的距离，形成良好的师生关系，这样才有助于构建和谐愉悦的教学环境，促使师生进行亲密互动。教师要及时掌握学生的学习情况，了解学生的学习困难，根据学生的实际情况对教学进度和教学方式做出改进，使其符合学生的认知规律，满足学生的认知需求。只有营造宽松、愉悦、民主、和谐的教学环境，才能最大限度的激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂学习活动。在这种和谐愉悦的大环境下，一旦学生的学习方法和心得获得教师与同学的认同，则会大幅度提升学生的学习欲望，并希望在获得新知识的同时，获得进一步的成长与提高，有助于充分激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，让师生关系变得和谐与融洽，能有效促进学生的整体进步。

二、重视基础知识教学，为学生们打好基础

纵览近几年的数学考试可以发现，灵活性和创新性强的题目所占的比重在逐年增加，因此很多师生调整学习重点，把更多的精力放到了那些难度大、综合性强的题目上，过急地进行定理、公式的推证，刚讲完例题就开始大容量的题目练习。这实际上是一种错误的做法，其实推证公式和定理的过程本身就包含着很多解题的基本规律和方法，如果教师不在论证定理公式的过程中暴露思维的整个过程，不去挖掘它们潜在的基本规律，就安排学生进行大量练习，期望学生从这些练习中悟出基本的方法和规律，结果造成理解不够深刻，无法牢固记忆，只能够机械地进行模仿，思维能力的不到充分地锻炼，甚至会出现生搬硬套的情况。只能靠感觉去解答一些题目，本来很简单的问题却被自己弄得更加复杂。教学过程中教师的过于粗疏和学生对基础知识的忽视，会直接造成考试判断错误情况的出现。有很多学生觉得当前数学考试题量太大，它们经常无法在规定时间内解答完这些题目。其实影响解题速度的因素主要有对基本技能和方法的掌握程度以及个人能力情况。所以，我们在重视基础的同时，也要注意培养学生的基本解题方法和技能。

三、利用梯度教学方法，满足不同学生需求

由于每个学生的都存在一定的个体差异，所以他们表现出来的学习能力也有所差异，如果教师一味采用“一刀切”的教学方式，势必会导致“优等生吃不饱，差等生吃不了”的尴尬现象，因此，我们要采用梯度教学法，在立足学生个体差异的基础上，让每个层次的学生都能在原有知识基础上获得充分发展。首先，需要教师树立正确的差异教学观念，为学生营造宽松、自由的教学环境；其次，教师要树立正确的差异教学目标，面向全体学生，尊重学生的个体差异性，充分考虑每一位学生的实际情况，通过设置差异教学目标，促使学生积极进步；再次，对不同层次的学生提出不同的预习要求，对于差等生，应要求他们掌握基本的数学理论知识，能基本看懂预习内容，并试着完成简单的练习题，找出其中的疑问，带着问题听课；对于中等生，应要求他们自觉复习旧知识，初步掌握预习内容，并参照教材中的定理和公式来完成练习题；对于优等生，应要求他们深刻理解预习内容，并能主动推导其中的数学定理和公式，并独立完成相应的数学练习，真正消化和掌握即将学习的内容。最后，在具体教学中，教师要以中等生为主要教学目标，同时兼顾优等生与差等生。教学要求不能过高，难度也不能过大，层次落差也要把握好。此外，教师要充分调动学生的参与兴趣，提高教学活动的参与度，加强对差等生的提问与鼓励，不能冷落学生，对于难度较大的问题，可以在课后给优等生单独“开小灶”。

四、指导学生学习方法，形成良好学习习惯

适当有效的学习方法是发展学生创新能力的重要保证，对于促进学生的综合素质也起到了重要作用。在具体教学中，教师要指导学生掌握正确的学习方法，使学生学会观察、学会思维、学会记忆，提高学生对学习方法的应用能力。同时，教师要注重培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习质量。一方面，教师要注重培养学生良好的数学思想方法，引导学生掌握常用的思想方法，如：归纳法、演绎法、类比法等，帮助学生构建完整的数学知识体系，提高学生分析问题、解决问题的能力；一方面要重视训练学生的发散思维，从不同的角度引导学生思考和分析，鼓励学生提出不同的解决办法；另一方面要培养学生思维的独创性，引导学生形成良好的学习习惯，能够有计划、有目的的组织学习过程，科学合理的使用数学思想方法。只有充分培养学生良好的学习习惯，才能真正形成学生良好的终身学习能力。

总之，作为中学数学老师，我们要在教学实践做到与时俱进，不断探索有效教学方法和策略，从而提高数学教学效率，促进中学数学教学改革。

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