民办高职院校教师教科研能力提升途径研究

王玉岭

【摘 要】当前民办高职院校发展迅速，每年新进青年教师较多，教师队伍普遍年轻化。教师的教学能力基本具备的情况下，在教研科研能力方面尚有不足。本文基于对该课题相关研究的学习，结合个人所在院校的实际情况，在分析当前民办高职院校教师发展现状基础上，对提升教师教科研能力的途径进行初步研究和探讨。

【关键词】民办高职院校；教科研能力；提升途径

一、民办高职院校教师教科研现状

随着民办高职院校不断发展，师资队伍规模扩大，但是教师素质和水平却参差不齐，目前部分民办高职院校已经认识到教科研对教师发展的重要性，大力开展教科研活动，并取得一定成绩，但是多数民办高职院校，没有形成浓厚的教科研氛围，教师教科研能力普遍较低，科研成果较少。

（一）教师队伍年轻化，教科研意识欠缺

很多高职院校的青年教师认为科研是本科院校教师的事情，而高职院校教师主要完成基本的素质教育、知识教授和技能的培养。因此高职教师只要能上好课，教会学生实践技能操作即可。这种对科研的认识明显是不足的。

（二）教师教学任务重，教科研时间不足

近些年因为高职院校扩招，学院规模迅速扩大，生师比普遍超标，青年教师教学任务十分繁重，在完成备课授课之余，很难保障科研时间。

（三）教科研队伍不够规范，缺乏带头人

部分高职院校的教师有参与教科研的意向，但是由于年轻没有相关经验，教科研能力有限，而教师队伍中缺乏教科研方面的专家，因此使得整个教师队伍教科研能力较低，教研室主要以日常专业课程建设、教学安排等工作为主，没有形成浓厚的科研氛围，未能形成一支规范的教科研队伍。

（四）教师科研流于形式，不能深入研究

由于长期以来高校教师职称评定对教师的科研有一定要求，因此目前高职院校中部分参与教科研项目或发表论文的教师，只是为了职称评定的需要，每年在需要科研成果作支撑时才短时间内突击，写几篇论文仓促发表，而没有实质性的研究。而某些教研课题的申报，也是迫于学校给的压力，为了完成学校的任务而参与教研立项的申报。而在课题申报成功后，没有认真的组织实施，等待结题验收时匆匆撰写结题报告上交结束课题。这样实际上失去了教研的真正意义。

（五）资金支持不足，教科研开展困难

由于教改项目课题的立项、组织和实施，通常需要一定的经费去完成，但是由于作为民办院校本身资金有限，加之相关部门对教科研资金支持不足甚至没有资金支持，教师很难开展相关研究工作，从而担心结题验收不能通过，因此多数教师不敢申报。

二、教科研对民办高职院校教师的重要意义

（一）教学研究是教学改革的先决条件

任何改革方案和措施的出台，都要有思想上和理论上的准备和宏观上的指导，特别是要有在微观操作层次上的研究成果为依据。

（二）教学研究是提高教师教学水平的重要途径

教师水平和素质的高低，是能否提高教学质量的关键。教师只有积极从事教学研究，才能够运用教学的客观规律，将自己的教学思想系统化、理论化，从而形成自己的教学风格。

（三）教学研究是提高教学质量的关键因素

教师通过教学研究，才能不断发现教学过程中存在的问题，从而及时改进，促进教学质量的不断提高。

（四）教学研究是体现专业特色的重要手段

人才培养特色是建立在成功的人才培养模式之上的。作为民办高职院校，要想形成自己的办学特色，必须坚持不懈地进行教学研究，从而寻找适合自己的独特的人才培养模式。

因此作为一名高职院校教师如果不具备一定的科研素质，不具备一定的教研能力，不能积极认真研究在教育教学中出现的种种问题，他就很难胜任高职教学工作，很难成为一名称职的教师。而作为一个学校，特别是民办高职院校，如果没有一支具备科研素质和能力的教师队伍，其发展也必将受限。

三、民办高职院校教师教科研能力提升途径

（一）增加教师培训与交流

（1）走出去，引进来。学校应支持青年教师参加各级各类学术活动以及培训学习。组织教师到兄弟高职院校、行业协会、企业交流、研讨和考察，学习先进的科研理论和经验，并寻找教科研应用课题的机会，同时通过参加教研课课题相关培训，形成系统的教科研理念。

（2）重展示，多交流。学校应有计划的组织各种科研课题的专题讨论和申报评议，对科研中出现的问题进行述评和论证交流，使青年教师之间实行信息共享饿同时营造科研的良好氛围。通过评选优秀论文、优秀科研成果、科研带头人、科研先进个人等活动，树立科研典型。通过各种典型示范带动、提升高职青年教师的整体科研水平。

（二）组建完善科研团队

各二级学院要建设一個个强有力的科研团队。

（1）选定科研带头人，每位教师积极参与。要结合教学和工作实际，提出课题研究、论文写作方向预案，要组织团队成员定期召开科研工作研讨会，研究教学改革、课题申报、论文写作的开展计划和方案等。

（2）学院应该通过立项院级课题，增加教师实训机会。对于大多数刚参加工作的青年教师来讲，申报国家课题、省部级课题及市厅级课题有一定难度，很难立项，所以学院要通过增加一定数量的院级课题立项，为青年教师提供更多科研机会，充分调动课题组其他成员的积极性。

（三）确保科研信息畅通

（1）主动沟通行业企业，从行业企业争取横向课题。学院要创造机会，让青年教师主动和行业企业加强联系，了解企业实际应用的需求，从而开发应用型课题项目。

（2）及时关注上级文件，畅通课题申报渠道。要及时掌握国家级课题和省教育科学规划办课题、省科技厅课题等省级课题的申报信息，让尽可能多的教师参与到课题立项中去。

（四）优化教科研考核方法

目前，高职院校绩效考核评价制度更多地是对教师个人的定量考核，为了应付各种评估或升格需要，要求教师以每年发表论文的数量作为年终考核硬指标，对科研论文只求发表不求质量。对此，高职院校应当优化考核制度。

首先，要实施教师科研工作科学有效的量化管理办法，明确不同职称教师科研工作的不同标准，并且对教师的科研成果确定相应的奖励办法。

其次，要出台教学工作量与科研工作量互换办法，通过科研计分核减教学工作量等措施来鼓励教师科研。

最后，将教科研成果纳入教师绩效考核中。学校目前已经将教师科研成果在绩效考核中进行体现，但是没有引起教师们的重视，因此应从制度上加强教科研的重要性。

总之，要通过建立健全科研工作制度，从组织和制度上保证科研工作的顺利进行，真正把加强科研工作的战略落实到实际行动上。

四、小结

本文基于目前民办高职院校教师科研发展现状分析，明确了教科研对于高职院校以及高职院校教师发展的重要意义，在参考学习了各高校专家对于本课题的研究基础上，对提升民办高职院校教师教科研能力的途径进行了初步探讨。希望个人所在学校教师教科研能力能够进一步提升，形成良好的科研氛围，也希望能够对其他民办高职院校教师科研能力培养及提升途径起到一定的借鉴作用。

【参考文献】

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