浅析Web Quest的理论与应用综述

黄浩 窦珊

【摘 要】随着信息技术和多媒体技术在社会中的不断应用与发展，以多媒体技术为依托的Web Quest教学模式也在不断地完善和发展，虽然Web Quest是个“舶来品”，但是在我国成长非常迅速。因此当前许多教育工作者致力于将这一全新地教学模式应用于课堂，将网络探究性学习方式引入课堂，使课堂变得更加生动。

【关键词】Web Quest；教学模式；探究性学习

Web Quest是一种由老师充分利用网络资源，采用问题驱动地教学方式来展开教学，进而引导学生自主探究地教学模式。虽然当前我国许多地教育工作者都在不断地学习和完善，但在具体的教学实践中发现，当前对Web Quest的实施缺乏一定操作性和系统性。因此我们必须进一步加强对Web Quest教学设计的各个步骤各个模块等相关重要环节进行深入研究和学习，同时在充分理解相关的理论的基础上，联系相关实践情况，将网络探究模式引入到我国教学模式中。

一、Web Quest的现状

1.国外研究现状

Web Quest是关于信息技术与课程整合的教学设计的典型代表，最初是由美国教授伯尼·道奇和汤姆·马奇共同创立的。Web Quest目前是国内外教育界研究教学模式的热点之一，全球已经有很多学校、机构以及数以千计的教育工作者在网络上建立了自己的 Web Quest 个人网站，同时应用该理论应用到了实践。其中最具代表的就是该模式的创始人所建立的Web Quest网站，他们在网站中不断地更新理论研究和實践经历以及大量地优秀案例。同时德法英等欧洲发达国家和我们的邻居日本也开始注重Web Quest对教育的重要作用在实践中将专业课程与各种信息资源完美结合。

2.国内研究现状

到2000年我国由上海科学院翻译Web Quest相关文献和著作，至此Web Quest在国内进入萌芽状态，此后惟存教育实验室成了第一个推广Web Quest的阵地，随后全国中小学计算机研究中心也开始重视这以教学模式，也针对中小学这一特殊群体进行了广泛传播。由下表可知Web Quest在我国开枝散叶，发展比较乐观。

二、基于Web Quest研究性学习模式的内涵和特点

当前以信息技术为依托，主要有“探究-发现”“协作学习”“问题解决教学”和“自主学习”等几个典型的教学模式，而其中“探究-发现”模式就是其中最具代表性和包容性的模式，恰恰Web Quest也是“探究-发现”模式最具代表的形式。从严格的意义上讲，Web Quest是探究型教学模式中的一种流程模板，本身并不是一种教学模式。

1.定义

Web Quest是一种基于在教学活动中互联网资源为依托、以探究为取向得教学模式。在这类课程计划中，呈现给学生的是一个特定的假想情景或者一项任务；课程计划中为学生提供了一些网上的信息资源，要求学生通过对信息的分析与综合来得出创造性的解决方案。

2、Web Quest模式的基本结构

一个Web Quest必须包括简介、任务、过程、资源、评估（Evaluation）、结论六个部分组成其中每个模块各自独立，每个模块都通过自己发挥作用实现各自的目标。

三、Webquest设计与实施中出现的问题

1.网页设计过于模块化，实际应用的效果不明显

当前，国内WebQuest发展至今，在许多共享的平台上都有许多现成的优秀案例和模板，以供后面的WebQuest设计者学习借鉴或者直接进行套用，减少了大量的时间、精力和财力。但是另一方面教学活动自身具有较强的灵活性，而这些模板大部分属于“学生中心”的教学模式，在WebQuest的设计过程中，教师的指导作用也不能发挥出来，这种照搬模板的做法也会使得课堂变得生硬。

2.重视学习资源的引用，缺乏有效应用资源的指导

当前互联网最大的特色就是学习资源全面丰富，不仅有书本中的知识，还能根据学生自己的兴趣向课外活动扩展。因此，在WebQuest的教学设计是大部分教师都对课外活动模块非常重视，在设计内容中也加入了相应的资源，但是另一方面虽然网络资源非常丰富，但是却没能对这些资源进行系统的组织和罗列，或者指导说明，让学生自己在网络资源的海洋里漫无目的的遨游。其次， 教学工作者在WebQuest的设计时，所制定的答案只是简单将答案分布在网络资源中，而不是设计开放性的课题，启迪学生解决问题的思路和方法，让学生自己根据思路总结出问题的答案，而是让学生自己在网络资源里找出零星的答案，简单的拼凑，搜集资源的方式也比较单一，只简单的集中于网络资源的搜集，很少涉及其他的信息搜索渠道。

3.在学生探究过程中，教师的指导作用发挥不足

在探究性学习模式中，教师从传统教学活动的主导者中转变，教师原本在该模式中应该是学生学习中的组织者、引导者和激励者但在我国现如今的WebQuest模式的实施中，教师在教学活动中的指导作用却没有很好地体现出来，教师在整个教学活动的设计过程中，其中在资源模块设计过程中，只是简单的罗列相关的链接，并没有给学生启发解决问题的思路和方法和相关探究的工具。

四、问题成因分析及解决

虽然从引进WebQuest教学模式到现在引进十几年了，但是却没能真正的认识到他的价值，许多课堂上的应用知识为了应付上级检查，逼不得已才展开的，忽视了它真正的教学价值，为webquest的推广和深入带来了重重障碍。

1.webquest的学习目标是要求学习者对所学知识的深入理解、把握。webquest常常是以问题、任务的形式呈现给学习者，整个学习的过程就是一种分析问题、解决问题的过程，它要求的是对知识能够多方面地理解，以便在今后碰到的其他各种难题中，能更容易地激活这些已有的知识，灵活运用它们来达到处理问题的目的，较好地实现了学以致用的目标。

2.webquest的学习过程是对学习者高层次思维能力的一种很好的锻炼。webquest区别于其它基于网络的教学活动的核心思想就是提供一些有趣的、可行的任务，促进学生高层次思维能力的发展。而则相反，它倡导在做中学，即在解决问题的过程中学习。学生在解决问题的过程中，要求的不是简单的信息收集而己，而是对信息进行一定程度的加工概括出主要问题、分析、比较和综合等，形成自己的假设和解决方案，逐步锻炼了学生的高层次思维能力。

3.webquest的学习方式要求学习者在自主学习的基础上与他人充分的交流协作。传统的课堂教学，只是单纯地教师讲、学生听，完全忽视了师生之间、学生与学生之间的交流和讨论。其中，教师要是一位好的聆听者和引导者，学生则是知识建构的主体和团结协作的一分子，学生之间需要一定的合作交流学习，通过小组间讨论、组员间讨论、辩论等形式。同时教师也可以参与其中，当出现争执时，要引导学生之间互相理解、欣赏，不能只是一味的辩论和争吵。

五、总结与反思

与一般的教学模式不同的是，WebQuest是通过现代信息技术而构建的平等、和谐协作平台，包含了探究、合作学习和任务驱动的特点，能够帮助学生进行更高层次的思维和逻辑推理。同时，WebQuest 的评价方法是一种发展性的评价方法，体现出评价问题真实性、评价指标多样化、关注过程、可操作性强，以及激励学生发展等特点。因此WebQuest有着较好的发展前景，不仅是国家和社会还有广大的教育工作者要一起探究、学习和推动WebQuest教学模式。

【参考文献】

[1]石立霞.基于WebQuest的高职计算机基础课程教学模式[D].天津大学，2010.

[2]何克抗，曹晓明.信息技术与课程整合的教学模式研究之五-“WebQuest”教学模式[J].现代教育技术，2008，（11）.

[3]张利桃，任改梅，李扬.基于专题学习网站的“WebQuest”学习过程设[J].中国电化教育，2013，（02）.