初中化学课堂中创新实验教学模式的探究

张春梅

摘要：初中化学是学生在初中需要学习的重点内容，化学知识的学习，能够强化学生对现实生活中各种化学现象的掌握和了解，增加学生的生活技巧，促进学生综合能力的提升。由于化学是一门以实验为基础的学科，所以化学教学目的不仅是为了强化学生对重点难点与抽象的化学知识的了解，还为了调动学生学习化学知识的积极性，活跃化学教学课堂的氛围，促进学生化学素养的提升。这就需要化学教师在深入了解化学教材内容之后，合理设定化学教学目标，进而采用多元化学实验的形式，对学生进行化学知识的教学，以促进学生化学实践能力的增长。本文就初中化学课堂中创新实验教学模式进行分析。

关键词：初中化学；实验教学；创新模式

引言：

化学与我们实际生活息息相关，化学现象更是随处可见，具有很强的实用性，是初中生必须要熟练掌握一门知识。初中阶段是学生接触化学知识的基础时期，化学实验作为初中化学教学中的重要组成内容，可以很好的吸引初中生的注意力，燃起学生对化学知识的学习热情。但是结合目前我国初中化学的实验教学情况，存在着很多的教学问题，如果不能及时解决，就会阻碍初中化学整体教学水平的进一步提升，所以对初中化学实验教学的改革与创新，必须要提到初中教学的发展纲要中。

一、初中化学实验教学现阶段中存在的不足

1、缺乏创新的教学理念

教学理念是开展初中化学实验教学的先决条件，但是受到传统教学理念的深远影响，大部分化学老师仍过度重视基础理论知识的传授，从而忽略了学生的实践训练，导致学生对掌握的知识实际应用能力很差。化学理论与实践是相互影响和作用的，如果学生学习到的化学知识不能够很好的将其运用到实际生活当中来的话，那么学生也就不会理解化学的实用价值[1]。

2、教学方式不够多元化

化学知识本就丰富多彩，具有很强的探索意义，所以单一的化学实验教学方式，很明显不能激发学生的化学实验兴趣，影响初中化学实验的教学效果。有些化学教师在实验室开展实验教学时，担心学生会弄坏相关的实验设备，因而其对学生在实验上进行严格的限制和要求，这样久而久之，使得学生对实验课教学严重缺乏学习的生机和活力，降低学习效率。

二、初中化学实验教学的改革与创新策略

1、改变传统的化学教学观念

教师在对学生进行化学教学的过程中，需要改变传统的化学教学观念，改变照搬教材内容对学生进行化学知识讲授的现状，改变学生只能被动的进行化学笔记记录的现状，重视趣味实验教学的重要性，从而开设有效的化学课程[2]。例如：教师在对石灰水与二氧化碳反应的化学知识教学时，若是采取传统的教学观念进行教学，教师为了节约课堂教学效率，必定会直接对学生进行化学现象的记录，严重影响了学生学习化学知识的积极性，那么教师改变教学观念，采用趣味实验的形式，可以为学生准备一个装有30ml的石灰水烧杯，让一名学生对着烧杯吹气，学生会发现石灰水由无色透明转化成了浑浊的颜色，由此告诉学生由于人呼出的气体中含有大量的二氧化碳，二氧化碳与石灰水发生反应会有新的物质生成。以此改变传统教学方式，提升化学教学的趣味性。

2、丰富教学形式

教师在对实验实施改革时秉持“精讲多练”的原则，讲解要做到具有针对性与透彻性，使拥有不同学习能力的学生均能学有所得。例如，在“氧气的实验室制取与性质实验”中，教师在学生掌握“加热高锰酸钾制取氧气”这一快捷的方法基础上，为了使学生对氧气的性质有深刻的认识，对本次实验实施了创新的手段，不仅以碳和铁的燃烧实验研究氧气的性质，还增加了“硫和磷的燃烧”这一实验环节。除了实验室教学之外，教师带领学生到室外环境开展实验活动、或者将实验布置为课后作业均是对实验教学改革的有效手段。

3、运用现代信息技术，进行有效的补充和延伸

在化学试验中，一些实验是具有一定危险性的，如果操作失误，很容易产生严重的后果。同时，部分实验还会产生有害物质，会对人的身体造成伤害。所以，教师通过信息技术，对学生可以进行的实验进行详细的步骤演示，模拟出错误的操作及带来的后果，从而能对实验进行有效的补充，最大限度的确保学生的安全，使学生观看后加深记忆，避免出现类似的错误[3]。

例如：在教学《水的组成》一课时，教师可利用多媒体技术为学生播放课前准备的水的分解实验视频，让学生在观看水电解的视频的同时指导学生观察实验现象。在实验的过程中，教师介绍水电解器，并强调：（1）是直流电源。（2）水中可加适量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。指导学生观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。提问：两电极产生的气体分别是什么？（让学生猜想产生的气体可能是氢气、氧气。为下一步的验证作铺垫。）让学生讨论用什么方法检验氢气、氧气最佳。这样使学生从水的电解的实验探究中，学会对实验现象的分析，进一步得出结论。

4、理论实践相契合

化学实验存在的意义是帮助学生实现理论与实践相契合，所以教师可以依据理论与实践相结合的思想，将实验操作的规范、现象原理、反应结果等内容放到实验教学中，这样学生可以在边听边做中实现理论与实践的有效结合[4]。

例如，在“酸的化学性质”的实验教学中，教师可以先让学生亲自做盐酸、硫酸分别与酸碱指示剂、金属氧化物反应的实验，并对学生在实验中出现的问题及时纠正和指导，最后教师要求学生自主编写实验报告，并认真总结实验规律。在这一教学过程中，学生不仅在实验中完成化学知识的消化吸收，而且在兴趣的引导下形成自主探究知识的意识和能力。

结语：

总而言之，实验教学质量的好坏，直接影响着初中化学教学效率和水平的高低，因此必须要运用多元化的教学手段，对初中化学实验教学进行充分的改革与创新。以便进一步提高初中生的化学兴趣，明确教学目标，培养学生化学核心素养的同时，提高学生们的实践能力，达到初中生对所学知识学以致用的效果。

參考文献：

[1]赵奎，杨洋，朱鸿博.化学创新实验的探索与实践[J].化工管理，2018（14）：32-33

[2]黄胜梅. 高中低成本化学创新实验的探究与实践[D].广西师范大学，2016

[3]邵康.初中化学课堂中创新实验教学模式的探究[J].学周刊，2016（05）：178-179

[4]钱勤. 基于生本理念的初中化学实验改进与创新的研究[D].苏州大学，2014