论新课改理念下的初中物理力学教学反思

田小敏

摘要：力学是初中物理的重点知识，这一部分内容是物理学科的一个核心，也是学生在以后深入学习物理知识的基础，所以必然要加强物理力学教学，让学生真正扎实地掌握这部分内容，在实际教学过程中，初中物理教师要以新课改理念为指导，尊重学生的主体地位，不断创新教学方法，注重联系实际生活，要提升学生的探究意识，可以利用道具实验进行形象化的展示，还要注重充分发挥多媒体设备的教学价值，这样对教学质量的提高有着很大的帮助。笔者从事了多年的初中物理教学工作，针对新课改理念下的初中物理力学教学进性了反思，分享一些教学策略，以供参考借鉴。

关键词：新课改理念；初中物理；力学；教学反思；策略

引言

新课程改革改变了传统的教学方式，让传统的物理教学观念发生了转变，更加重视学生综合能力的发展。力学是初中物理中重要的知识内容，并且与每个人的实际生活都有着紧密的联系。初中物理的力学部分是未来物理教学中的基础内容，占据着十分重要的地位。目前初中物理力學部分，主要包括牛顿运动定律、能量守恒定律和动量守恒定律等，学生的学习重点就是熟练掌握这些物理基本规律，初中物理教师在实际教学中要运用更为有效的教学方法，确保教学效果。

一、尊重学生的主体地位，注重联系实际生活

初中物理力学部分不仅是今后物理学习中的基础知识内容，也是初中物理中的重点和难点，在考试中的分值比例较大，直接影响着学生的成绩。但是我们在教学中却发现，无论如何强调该部分内容的重要性，学生依旧对其学习兴趣不高，甚至产生了抵触情绪。在这种情况下，不论是学生的学习还是教师的教学都是十分吃力的，根本无法达到教学目标。因此，这就要求教师在物理教学中改变传统的教学方式，尊重学生的主体地位，让学生的兴趣和知识有效地融合在一起，用好奇心去引导他们主动进行力学部分的学习[1]。力学存在于生活中的方方面面，教师在教学中不妨将力学的知识点和学生的生活进行紧密的联系，让他们在生活中提升物理的实践能力，提升学习兴趣。初中物理教师在教学中，应该联系学生的生活经验，让他们对知识产生亲切感，不再那么陌生，就会更加易于学生去理解和接收，而且也有助培养学生成为一个善于观察生活的人。例如在讲解力的定义时，教师可以让学生联系用手掌拍桌子时的情景，桌子在受力的同时，手也会受到反作用力，会有疼痛感，从而认识力是物体间的相互作用。再比如在摩擦力知识时，可以让学生观察一下鞋底为什么是凹凸不平的，让学生认识到正因为摩擦力反作用的存在，走路时才不容易滑倒。

二、提供足够的思考空间和时间，提升学生的探究意识

学生的问题意识，是他们不断提出问题和解决问题的动力，在力学的学习中，要想不断提升课堂的教学效果，就必须重视学生的问题意识。所以，作为初中物理教师，在课堂教学中一定要选择合适的教学内容，给学生留出足够的思想空间，让他们主动提出问题，并在教师的引导下解决问题。在引导学生解决问题的过程中，教师要站在学生的角度进行思考，利用他们所掌握的力学知识解答问题，并以此让学生对力学知识进行更深层次的把握和领悟[2]。教师要着重提出重点和难点内容让学生提升重视程度。对于难度较大的题目，教师可以利用组合式的提问方式，逐渐提升问题的难度，由浅入深，让学生能够更好地去把握题目中包含的知识内容，并且熟练掌握解题思路。除了教学方式之外，教师在日常教学中一定要给学生充足的思考时间，让他们在学习中实现自我探索和发现。 除了课堂教学中的问题外，初中力学的知识与学生的实际生活之间联系紧密，教师要善于引导学生进行观察，在生活中感受物理知识的存在。例如在“惯性”的学习中，教师可以让学生思考为什么急刹车时我们一般都会往前扑，这种题目可以让学生通过生活情景培养物理方面的思维能力。

三、利用道具实验，化抽象为形象

力学是初中物理教学中的重要组成部分，贯穿于整个初中物理教学中。可以说，如果某一学生力学知识掌握不好，那么他将很难理解今后的物理学习内容，形成物理学习中的恶性循环。力学实验将抽象的物理概念，用实际操作的方式形象地展示在学生面前，是提升教学质量的有效教学手段。在日常教学中，教师也可以将生活中常见的物品作为实验工具为学生展示实验内容，帮助他们理解力学知识。 例如，粉笔是最经常使用的教学工具，教师不妨利用它向学生展示力学中较难理解的抽象知识内容，并以此提升学习中的趣味性[3]。例如对于“物体下落速度和阻力之间的关系”，教师可以拿一支粉笔和一张纸从同一高度落下，很明显，粉笔的速度明显要快于纸的下落速度。此时教师可以向学生提问：“在自由落体中，物体的下落速度与质量无关，但为什么会出现这样的情况？”学生通过短暂的思考后，提出了阻力在物体下落中的影响。此时，教师将纸揉成一团，再与粉笔在同一高度一起落下，两物体几乎同时落地。这种教学方式就能够让学生更容易理解物体在降落过程中的速度和阻力之间的关系，印证了课本中的结论。再比如在讲解“摩擦力的方向时，就可以让学生拿牙刷在桌面上模拟将要向前运动的实验，通过观察牙刷上的毛的歪曲方向，就能理解摩擦力的方向是与物体运动方向相反的。

四、充分利用多媒体设备，促使学生深入理解掌握知识

在当今信息化时代，多媒体信息技术已经广泛应用于教育领域之中，让知识变得更为形象和直观，收到了显著的教学效果。广大初中物理教师也应该转变教学观念，充分发挥多媒体设备的教学价值，辅助开展力学概念教学，既能吸引学生的注意力，又能使其更为深入地理解和掌握知识[4]。例如在讲解“浮力”时，就可以为学生播放红军过沼泽的视频，分析为什么沼泽那么危险，进而研究浮力与重力之间的关系，也可以为学生播放热气球升空的视频，来增强学生对浮力知识的认识，当学生能够对相关概念透彻掌握后，很多物理题目也就会迎刃而解。再比如在学习“弹力”知识时，教师也可以结合多媒体进行教学，播放视频并提问：“物体升降过程中重力有没有发生变化？在拉伸过程中，弹簧的拉力会不会发生变化？猜想哪个量可能影响弹性势能？”让学生相互思考、交流，根据讨论的结果进行实验验证，从而使学生对弹性势能的学习更深刻，对相关知识有了更进一步的理解。

结语

总之，初中物理教师想要提高力学部分的教学质量，就需要结合学生的实际情况，不断对自己的教学方式进行总结和反思，在实践过程中找到更加适合学生的教学方式，才能真正提升学生的物理学习能力。

参考文献：

[1]王协芬. 科学、高效、趣味：新时期初中物理教学有效性探讨[J].技术物理教学，2013（04）：53-54.

[2]丁霞.初中物理力学有效教学策略研究[J].快乐学习报：信息教研周刊，2014（03）：35-36.

[3]陈备战. 新课改理念下的初中物理力学教学反思[J].中国校外教育，2013（07）：90.

[4]李自强. 谈谈新课改下初中物理力学的教学方法[J].社会科学：引文版，2016（07）：125.