初中英语语法教学模式研究综述

摘要：语法知识体系的系统习得是语言学习的一个重要环节。因此，语法教学在英语教学中至关重要。当前初中英语语法教学模式的研究主要围绕两类，一是传统的PPP教学模式，另一类是任务型教学模式。前者重语言知识的掌握，轻交际能力的培养，后者则恰恰相反。鉴于此，本文通过对两种语法教学模式的相关研究进行文献综述，试图论证结合二者优点的折中教学法的必要性和可行性。

关键词：PPP教学模式；任务型教学模式；文献综述

一、ppp教学模式研究

关于PPP语法教学模式基本步骤，学者们一致归纳为为以下三个阶段：一是呈现阶段（Presentation），教师利用多媒体等教学形式向学生呈现本课需要掌握的语法知识，为后面的练习阶段做铺垫；二是练习阶段（Practice），对上阶段介绍的语法知识进行强化练习，主要侧重于对语言形式的练习，力求使学生达到对语言形式的准确理解和记忆；三是产出阶段（Production），这是学生综合运用新学到的语法知识表达自己的意愿、想法、观点以达到交流目的的过程。[1]PPP教学模式在实践中存在一些缺陷，有学者认为PPP流程呈现出典型的以教师为主导的特性，没有以学生为中心、不能反映语言的特点、不符合学习的规律等。[2]还有学者认为PPP教学模式作为一种程序化教学，这种教学模式不利于调动学生学习的主动性、探究性、合作性以及对语言的灵活运用。[3]以PPP为代表的传统语法教学模式侧重形式，注重知识的传授、反复的练习，以语法或词汇为出发点，使学生通过理解记忆和一定的操练，获得语言知识和技能，而忽略了语法在实践中的应用。然而不可否认的是传统的PPP教学模式对于英语初学者来说，也具有一定的优势。学者赵红认为PPP教学模式有利于中学生扎实准确的掌握语言知识形式，构建基本语言框架，准确使用英语。[4]

二、任务型教学模式研究

任务型语法教学模式是指在课堂中学生是主体，教师为学生提供较真实的语法学习材料，学生通过感知、合作、探究等语言交际形式来完成学习任务，同时学习语法知识，掌握语言技能。[5]任务型语法教学模式符合英语新课标的教学要求，符合“做中学”的教学规律。在《初中英语任务型教学的实证研究》一文中，贾艳云发现任务型教学法能够有效地提高学习者的听、说能力，在提高学生的总体英语水平方面，至少不比PPP教学模式差，而且任务型教学法能更好地提高学习者的情感态度和学习兴趣。[6]任务型教学模式所呈现的优势在于增强学生学习的主动性，发展学生口语的流利性；[7]课堂气氛活跃，以学生为中心，注重语言交际运用。[8]王战雪的研究结果表明任务型教学模式不仅能够为学生提供学习语法，运用语法的机会，而且能够减轻学习者在大班学习时的心理压力，使他们能更大胆地运用语言，提高语言运用的面与量，使学生在相互帮助与促进，实现语法学习目标的同时，培养他们信息收集处理能力、交际能力和合作能力。[9]不足则由于语言的熟练程度不够，主要表现在过多地依赖学习策略并牺牲语言的准确性。熊文莉[10]通过问卷调查分析了任务型教学模式的缺陷。主要存在两点，一是任务型语法教学模式在某种程度上减少了学生对语法知识本身的巩固训练，这容易造成部分学生听说领先，读写薄弱。二是它不利于学生语法知识学习的准确性、系统性、发展性。

三、对已有研究的评价

通过对已有文献的梳理，笔者发现有关PPP教学模式和任务型教学模式研究中实证性研究所占比例較低。大多数学者对英语教学法的研究主要停留在个人经验的思考以及对理论或操作步骤的介绍，因而研究结果说服力还不够强。而且，很少有学者创造性地将两者结合起来形成新的教学模式。根据查阅的文献来看，孙鹏、[11]赵红[12]提出将这两种教学模式结合起来，但仅停留在理论层面，没有进行深入研究。仅有姚丽丽[13]创造性地提出将这两种教学模式结合起来应用于大学英语教学，并进行了实证研究。

四、研究意义

2011版《英语课程标准》指出，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径与和方法，如任务型教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。新课标提倡：语法教学要注重能力，在日常的交际中运用语法，提高学生的交际能力。任务型教学对于培养学生的合作意识、探索精神、自主学习能力有着非常重要的作用。然而传统的PPP教学模式有利于中学生构建基本语言框架，准确使用英语。通过对比发现，无论是任务型教学模式还是PPP教学模式都各有千秋，因此很有必要将这两种教学模式的优势巧妙结合。学者赵红认为，适当采用PPP教学模式是对任务型教学模式的有益补充，有助于中学生更好的完成中学阶段英语语言学习任务，为他们终身学习打下坚实的基础。[14]因此，针对初中英语语法学习现状，提出一种折中的语法教学模式：即在PPP教学模式的基础上于教学的最后环节引进交际任务，以期有效地培养学生语法学习兴趣、增强语言学习信心。

参考文献：

[1]桑秋逸.浅谈PPP模式下英语教学的教师角色[J].外语教学与研究，2016：8

[2]李娜.PPP语言教学模式再审视[J].教学研究，2013：3

[3][11]孙鹏.英语任务型教学与PPP教学模式结合应用的理论与实践[J].现代教育管理，2009：4

[4][12]、[14]赵红.PPP教学模式是对任务型教学的有益补充[J].吉林省教育学院学报，2013：3

[5][10] 熊文莉.任务型教学模式在英语语法教学中的运用[J].教学园地，2011：2

[6]贾艳云.初中英语任务型教学的实证研究[D].山西：山西师范大学，2014

[7]杨佳霖.英语语法教学模式研究[J].大学英语，2012：9

[8]任务型教学模式在初中英语阅读教学中的研究与应用[J].学术研究，2014：7

[9]王战雪.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J].哈尔滨师范大学学报，2011：6

[13]姚丽丽.关于任务型教学法与PPP教学模式在大学英语教学中融合的实证性研究[D].山西：山西财经大学，2011

作者简介：潘敏，1994年4月27日出生，女，蒙古族，现就读于陕西师范大学外国语学院2017级学科教学（英语）专业，主要研究方向：英语教学。