高考古诗文复习重难点突破

摘要：古诗文复习首先要解决读懂的问题，但最终还是要求做对。读懂需要比较丰富的传统文化知识，做对还需要一些技巧和策略。面对文本，要处理好立足整体和关注局部的关系。解题中遇到的难点问题自然也有破解之道，贵在抓住关键，关注细节。

关键词：古诗文复习；阅读；理解；鉴赏；策略

高考古诗文版块的考查特点是分值高、难度大，投入多、产出少，因而古诗文部分是考生复习过程中的难点，也是易丢分的点。下面我结合题型分别阐述。

一、文言文阅读

（一）断句

从做题策略上看，断句是选择题形式，重点应抓住各选项之间的不同之处进行辨析。通常的做法不多说了，我只讲学生遇到的两处易错点：

1.有难度的实词

例题解析：（2016年全国高考语文3卷第4题）下列断句，正确的一项是（ ）

A.谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者/官降珪修撰/俄以《实录》成/进左中允/再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/

B.谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者官/降珪修撰/俄以《实录》成/进左中允/再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/

C.谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者官/降珪修撰/俄以《实录》成进/左中允再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/

D.谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者/官降珪修撰/俄以《实录》成进/左中允再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/

正确答案B。但不少学生首先就排除了B和C，理由是“镌与修者”这儿应该断开，“者”常用在句尾，“修者官”貌似是生拉硬拽。最后很多学生选了A。这其实就是没有读懂关键实词，“镌”意思是“削职，降职”，在这个句子里它的宾语应该是“官”，“镌与修者官”就是“降参与修撰者的官”。

2.古今异义的地方

例题解析：（石家庄市2018届高中毕业班质检二第10题）下列断句，正确的一项是（ ）

A.遵裕怒昌祚/后期欲按诛之/昌祚忧恚/病卧其麾下/皆愤焉/纯粹恐两军不协/致生他变/劝遵裕往问昌祚疾/其难遂解/

B.遵裕怒昌祚后期/欲按诛之/昌祚忧恚病卧/其麾下皆愤焉/纯粹恐两军不协/致生他变/劝遵裕往问昌祚疾/其难遂解/

C.遵裕怒昌祚/后期欲按诛之/昌祚忧恚病卧/其麾下皆愤焉/纯粹恐两军不协/致生他变/劝遵裕往问昌祚疾/其难遂解/

D.遵裕怒昌祚后期/欲按诛之/昌祚忧恚/病卧其麾下/皆愤焉/纯粹恐两军不协/致生他变/劝遵裕往问昌祚疾/其难遂解/

正确答案B。这道题考查的关键在于古今异义词“后期”，考生如果看不出来，很容易误选C项。其实回到原文，“时五路出师伐西夏，高遵裕出环庆，刘昌祚出泾原”是事件背景，昌祚“后期”（在约定日期后到达）是高遵裕愤怒想杀他的原因。所以，考生在文言文考查的部分遇到今天也有的词语时，不要盲目地按照今义来理解、断句，一定要结合语境谨慎对待。

断句题备考建议：抓住选项的不同之处，立足原文具体语境，积累推断重点实词，细致搭配特定结构。

（二）文化常识

做对该题型积累当然很重要，但由于范围较大，我认为可以从以下两方面入手：一是可联系课本的，二是依附于语境的。具体的做法是，整理高一和高二课本中出现的文化常识，并分出类别，方便学生系统记忆，提升积累的质量。另外，文化常识题都不是孤立的，而是依附文言文文本的，考生需要把文化常识还原到语境中，结合语境具体理解。

例题解析：（石家庄市2018届高中毕业班质检一第11题）对文中加点词语的相关解说，不正确的一项是B：“出是指京官因获罪被贬谪到地方任职，如白居易《琵琶行》中‘予出官二年”。选项对“出”的解释似乎很有道理，所举白居易的例子也和解释一致，但再结合一下原文“出”的语境，“建隆二年，出为忠正军节度”，出京任忠正军节度使显然是京官外任，而并不是因获罪被贬谪。

例题解析：（石家庄市2018届高中毕业班质检二第11题）对文中加点词语的相关解说，不正确的一项是B：“羡赋，是指赋税收入在收支相抵后所剩余的部分。‘数献羡赋表明当地非常富裕。”选项对“羡赋”的解释并没有错，羡，羨余，多余。选项B其实是错在对文本相关内容的理解不当上。“数献羡赋”并不一定是因为当地富裕，原文至少有两处可以证明：“吾部虽急，忍复取此膏血之余？”“居厚败，命纯粹以直龙图阁往代之，尽革其苛政。”其中“膏血”“苛政”都可以推翻选项B的论断。

文化常识题备考建议：课本文学常识是基础，分门别类巧记忆，举一反三广辐射，依托语境细推断。

（三）文意概括分析题

1.该题型首先考查的是考生“题文对照的能力”，一般来说就是把各选项和原文对应进行一一比较。但是还有一个重要的前提：学生如果不会字词解释、句子翻译就没办法进行内容信息的核对。所以，解答概括分析题，首先还是应立足于实词、虚词、句法、文化常识等文言知识及用法。

例题解析：（2016年全国高考语文2卷第6题）不正确的一项是D。该选项说，“皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民”，而原文对应的表述是“帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之”，所谓“帑金”是指国库的钱币，这句话的意思是皇帝从国库拨付了救灾钱款，因此不需要锺化民去筹措款项。这道题考查的关键就在“帑金”上。

2. 除了比对内容，概括分析题还有一类重要的比对，那就是比对选项概括和分析部分的逻辑关系是否吻合。

例题解析：（石家庄市2018届高中毕业班质检二第12题）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A：“范纯粹有大局意识。虽然不是自己的防区受到侵扰，他也主动派遣部下救援；与苏轼一同提出募役的建言，得到苏轼的称赞。”四个选项经与原文比对，都没有大的出入，这时考生就必须考虑是否选项的内部逻辑出现了错误。“与苏轼一同提出募役的建言，得到苏轼的称赞”不属于有大局意识，大局意识主要是指个人或小团体的利益服从于整体利益，而且这句与前面的“虽然不是自己的防区受到侵扰，他也主动派遣部下救援”相比显然也不属于同一类型。这道题给我们的一个重要提醒是，不要陷入固化思维。

概括分析题备考建议：夯实文言知识，强化对照能力。辨明逻辑关系，打破定势思维。

（四）翻译问题

1.漏译、错译或意译重点实词

例题：异时言者必职臣是咎，臣不忍默默以贻后悔。

答案：以后进言的人一定会责备（怪罪）我（失职），我不忍心默默无言而留下以后的后悔。（“异时”“职臣是咎”“贻”各1分，句意2分。）

解析：不少学生“咎”直接照抄，“贻”直接漏掉，“异时”胡乱翻译，如翻译成“有时候”；有的看起来大意不错，但一个关键点也翻译不出来，属于典型的意译。

翻译题首要的还是严格遵守“直译”的原则，考生动笔前要想清楚现代汉语该怎么表达，将单音节词双音化，双音节词大多可以用拓展法。可是考生虽然知道“直译”的原则，但是落实到具体的字词上还是不知道怎么翻译，这不仅需要继续加强重点词的积累，还需要结合具体语境，立足于字词的应有之义，切忌生造词义。对于特殊词语，如古今异义、偏义复词、固定词组等还要能够区别和拆分。

2.不明特殊句式

例题：异时言者必职臣是咎，臣不忍默默以贻后悔。

解析：“职臣是咎”宾语前置，“是”宾语前置的常见标志，“职臣”，任职之臣，此处指“我”，正常句序是“咎职臣”。

3.不辨通假

例题：臣子之义，忘躯徇国，无谓邻路被寇，非我职也。

答案：做臣子的道理，就是忘掉自己，为国献身，不要认为邻路（管辖的地方）遭受敌人侵略，（去救助）就不是我们的职责。（“义”“徇”“无谓”各1分，句意2分）

解析：“徇”通“殉”，“徇国”肯定用“殉”，照抄不可能得分。2016年全国高考语文1卷翻译题的“锡宴不赴”和2016年全国高考语文2卷的“民啖泽中雁矢”都考查了通假字的翻译。

4. 硬译专有名词

上面两个文言句子中的“职臣”和“路”都属于专有名词，“职臣”，此处指“我”；路，宋元行政区域名，如“烽火扬州路”。但有的考生生硬翻译，把“职臣”解释为“职位”“职责”等，把“路”译成“道路”“大路”等。专有名词通常不是得分点，但如果不能正确辨别一定会影响对上下文的理解，硬译还会使整体句意丢分。

翻译题备考建议：字字落实是前提，难点实词是关键，专有名词要看清，特殊句式细分辨。

二、古诗词阅读

古诗词既是古文，又深于古文，读懂诗词的字面意思仅是第一步，鉴赏更需要精细阅读、深入理解。从题型看，诗词鉴赏客观题更侧重局部，選项往往是针对一联、一句甚至一字的理解分析，可谓细小精深。而主观题更关注整体，情感、主旨、写法等，统摄性更强。我们阅读时就需要从局部到整体，通过“树木”看“森林”；还要从整体回到局部，看到构成森林的树木。

具体来说，学生在做题中存在着以下两个值得重视的难点：

（一）客观题：先入为主，盲从选项

有些学生对古诗词的理解首先借助的是选项，这是选择题带给我们的福利，但借助选项的前提是能辨析选项，不被选项误导。

例题：（石家庄市2018届高中毕业班质检一）

《春寒》 （陈与义）

二月巴陵日日风，春寒未了怯园公。

海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中。

【注】此诗作于南宋高宗建炎三年二月，当时金兵南侵，南宋朝廷正处于风雨飘摇之际，作者几经逃难，避乱于巴陵（今湖南岳阳），借居于郡守后花园的君子亭，自称“园公”。

下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（ ）

A.第一句，诗人先用“日日风”三字写出早春二月的洞庭湖畔春寒料峭的天气特点。

B.第二句，接着再作渲染，直陈“春寒未了”，一个“怯”字写出了诗人心里的畏惧。

C.第三句，诗人写出了海棠鲜洁艳丽，像少女一样具有胭脂美色且敛眉含羞的神态。

D.第四句，写海棠花毫不吝惜自己鲜红的花朵，挺身独立，毅然在寒风冷雨中绽放。

E.这首诗写出了诗人抗金到底的坚定决心，也表达了对南宋朝廷屈膝投降的不满。

解析：正确答案C、E。C项，第三句没有写海棠像少女含羞；E项，“表达了对朝廷屈膝投降的不满”是无中生有。而考生选B、C的最多。选B项的学生认为“一个‘怯字写出了诗人心里的畏惧”不对，诗人怎么可能会畏惧呢？其实这是一个衬托，用天气的严寒、诗人的感受衬托海棠的风骨。E项，“表达了对南宋朝廷屈膝投降的不满”是无中生有，但学生觉得很有道理，历来提到南宋都是说偏安一隅，苟且偷安，文人们对此不都感到不满吗？这就是考生脱离了文本和语境做题。

所以借助选项理解诗词的前提还是对诗词的准确认知。诗词复习首要的就是引导学生追求读懂文本，只根据题材、诗人风格或注释答题，什么都往政治抱负、人生理想上靠，不但背离诗词的本质，得分也不可能理想。

古诗词客观题备考建议：以文为本最要紧，细读选项找关键，借助注释搭桥梁，拒绝套路和标签。

（二）主观题：流于表面，理解肤浅

尤其是比较复杂的情感类题型，最难套路化，所以难倒了不少考生。

例题：（2017年全国高考语文3卷）

编集拙诗，成十一五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十（白居易）

一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。

每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。

世间富贵应无分，身后文章合有名。

莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。

【注】①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。

请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。

答案：①诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；②诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。

解析：多数学生能答出第一点，答出第二点的就比较少了。要么牵强附会；要么凑了三点，细看都是围绕第一点的。究其原因，主要是读诗读得不完整，思考也不深入。首联“一篇长恨有风情，十首秦吟近正声”从正面体现诗人的创作成就，颔联“每被老元偷格律，苦教短李伏歌行”从侧面肯定诗人的创作才华，那颈联“世间富贵应无分，身后文章合有名”不应该改成“世间富贵应有分，生前文章合有名”吗？好多学生阅读时自动忽略了“应无分”“身后”这些看似细微的关键信息，细想想，“富贵无分”“身后有名”不正意味着现实的凄凉吗？死后即便追封为一品高官，又有什么用呢？另外，题干的表述“从戏赠入手”很具有迷惑性，很多学生据此把这首诗理解为朋友之间开玩笑，风格是轻松幽默的，其实这是一种寓深意于调侃之中的写法，在开玩笑中表达感情。

古诗词主观题备考建议：破解题目要求，推敲细微之处，追问疑难内容，找出隐含信息。

综上文言文复习应做到以下几点：

第一，先选题后练习。选什么样的题？一看导向性，二看针对性。高考题和典型错题尤其值得关注。

第二，先批改后讲解。学生答题出现的问题绝不能想当然，了解学情才能抓准突破点。

第三，先文本后答案。我们应该更多地把自己的读文过程、解题思路具体呈现在课堂上。教师是怎么读的，抓住了哪些关键和细节，怎么审题，怎么组织思路。总之不能只是围绕答案，从终点往起点走。

复习突破阶段还是集中解决自己学生学习中出现的问题，没必要生搬硬套太多现成的复习策略，学生刻苦复习，教师有针对性地指导，我觉得这就是最好的陪伴。

作者简介：王丽慧（1981—），女，河北省辛集中学一级教师，主研方向为阅读与写作。