积累素材，写作方可“破茧成蝶”

摘要：在初语作文教学中，教师应引导学生学会积累素材以提高其写作水平。教师可指导学生观察生活感受时代的变化，找到写作的素材；指导学生学会联想由此及彼，开拓素材；指导学生在阅读中展开个性化评论，积累素材；鼓励学生自主练笔，发现素材及时记录，写出自己的真感情。这些方式都有助于学生积累素材，提高其写作能力。

关键词：初中语文；积累素材；写作教学

在指导初中学生写作时，教师发现不少学生觉得没什么可写，感到“无米下锅”。究其主要原因是初中生与社会接触较少，因此造成其生活经历匮乏，自然缺少写作的素材。要促使学生提高写作能力，教师就要鼓励学生通过各种方法积累素材。除了可以通过参与社会活动的方式积累素材以外，教师还可以鼓励学生尝试通过其他方式积累素材，进而提高其写作能力。

一、观察，感受时代脉搏

叶圣陶先生认为生活充实才能写出能抒发真情的文章来。在学生融入社会生活的同时，教师还要引导其学会观察生活，这样学生才会发现日常生活中其实有很多可以用来写作的素材。学生要有开放意识，要学会放下书本走入生活中感受时代的脉搏，这样才能使其积累更多的写作素材。

在一次写作中，教师鼓励学生写一下自己观察到的社会新变化，不少学生感到困惑，不知道该从哪些角度入手展开思考。教师启发学生：“其实新变化无须是轰轰烈烈的大事情，一些生活环境和习惯的变化，如果深挖下去也能展现出社会的新变化。”有的学生敏锐地发现了自己家小区门口的小摊贩在卖蛋饼时也提供支付宝、微信支付，便将自己发现到的这个新变化写到作文中，以小见大，反映人们生活习惯的变化。教师鼓励学生仔细观察，看看人们使用手机支付时是什么状态，是否认为手机支付很方便，还可以了解一下商家对于手机支付的看法。教师还可以鼓励学生尝试展开联想思考，看看信息化对于人们的生活还有哪些影响。在写作中，学生写出了自己的深入思考：“信息化已经渗透到了人们生活的各个领域，给人们的生活带来了很大的便利。但是随之带来的则是信息安全问题，该如何在这个信息化的时代保护自己的隐私，保护自己的财产呢？这个问题值得我们思考。”这样的观察更为深入，合理运用该素材能让作文增色。

教师要鼓励学生尝试从各种不同的角度入手观察生活。首先，可以观察某个事件中的人，关心其内心变化，观察其外貌、动作、神态，这些也都是写作的素材。其次，还可以观察事件的发展，了解事件的起因，分析事件的发展趋向，关心事件的后续发展。这样也有助于提高观察效果，有助于学生把握住时代的脉搏。

二、想象，学会由此及彼

写作虽然要在生活中搜集各种素材，但是写作并非原封不动地展现生活，而是要通过想象和联想对生活进行再加工。教师在指导学生展开素材搜集时，还可以指导学生尝试展开联想，使学生学会由此及彼地思考。

在一次写作中，教师要求学生以《记得那一次出发》为题进行寫作。要完成这个作文就需要学生有一定的联想能力。学生首先要从生活中汲取素材，找到生活中有哪些和“出发”有关的内容，其次还要尝试展开想象，由此及彼地进行思考。这里的“出发”其实不仅仅只是具体的位置移动，也可以是一种抽象的虚指，它可以是心路历程，也可以是一次辩论等。如有的学生将参加夏令营作为素材进行写作，将离开家出去野营作为“出发”的内容。在写作中更展开了联想，将“出发”的意义拓展到个人的独立生活方面，学生认为在野营过程中自己学会了如何照顾自己、照顾同伴，学会了不少以前忽视的生活技巧，这对于其人生来说，是一种新的起步，让自己“出发”走向独立。这样的联想能够使学生更好地利用材料，并通过由此及彼的联想找到材料和题目之间的关联点，并以此展开写作。

爱因斯坦认为想象力比知识更重要。部分初中学生写作之所以会出现思路狭隘、内容枯燥乏味等问题，是因为其缺乏想象力，不能找到事物之间的关联点，不能由此及彼地思考。因此，教师要指导学生学会由此及彼地联想，写作时必然能拓展写作素材，提高写作能力。

三、借鉴，尝试个性评论

学生要提高写作能力不仅要积累大量的写作素材，而且要懂得如何遣词造句，用合适的词句将其内容展示出来。遣词造句的能力是在不断的借鉴中逐步积累起来的，教师可以鼓励学生尝试阅读其他的作品，并分析作者如何选择素材，如何在写作中运用各种方式展示这些素材。这种个性化评论能让学生从中得到启发，进而提高其写作能力。

在一次写作中，教师安排学生写一下自己郊游时的经历。学生在写作前积累了不少的素材，但是在具体写作时却遇到了困难，不知道该如何合理安排。因为学生想把记录的素材全部用到作文中，如此一来作文就会变成流水账。教师应指导学生学会借鉴，尝试阅读《济南的冬天》《三峡》等经典的文章，思考作者是如何展开写作的，然后尝试借鉴其方法处理素材，提高写作技能。如有学生认为在写作时要抓住景物最重要的特点展开写作，在处理素材时便尝试进行调整。有的学生写的是草原，便将其他的素材都略写，只保留了草地辽阔和草原人民热情好客这两个重要的素材展开写作，这样能更好地展现草原的风貌。

由此可见，课外阅读对于提高学生语文综合素养有十分重要的作用。教师在指导学生积累素材时也要鼓励学生关注如何运用词句展示素材，让学生尝试借鉴，开拓眼界，进而提高其写作技能。

四、练笔，重在笔抒我情

教师在组织学生积累素材时，可以鼓励学生尝试采用随时随地记录的方法，将自己看到的事情及时记录下来，这样的练笔活动能促使学生用笔书写自己的情感。同时，这种方式也会进一步激发学生的写作热情。

教师鼓励学生仔细观察身边的同学，将其性格、爱好等记录下来，并应用于写作中。学生尝试随时随地展开记录，并将自己独特的情感融入到写作中。面对同一个写作素材，不同的学生会产生不同的想法。鼓励学生在练笔中写出自己的真实见解，其记录的内容能够成为日后写作的素材。

在指导初中学生写作时，教师可以鼓励学生进行素材积累，这种素材积累不是简单的收集，而是要在观察、想象、借鉴和写作的基础上展开。这样学生才能在写作时合理地运用素材，写出更精彩的作文。

参考文献：

[1]季丽琴.破茧成蝶，畅游天地——初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].考试周刊，2009，（22）.

[2]薛晓.初中语文写作教学有效性的探讨[J].阅读与鉴赏，2011，（8）.

[3]刘叶青.谈七年级第一学期作文教学的精准指导[J].语文教学之友，2018，（5）.

作者简介：孙婕妤（1983—），女，江苏省张家港市粱丰初级中学二级教师，主研方向为文言文教学和写作教学。