浅谈高中地理教学中的“一般法则”和“特殊性描述”

陈得坤

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0193-01

1.什么是地理的一般法则和特殊性描述

哲学中我们学过普遍性和特殊性原理，类似地在地理教学中，我们把个别的、具体的、局部的、分散的某类地理事物和现象，按其内在联系进行归纳、综合，从而得出概括性的结论称为一般法则。而特殊性描述则是在一般法则下以某一具体区域的该类地理事物和现象为例，把该类地理事物和现象限定在特定区域或情境内，在特定的区域背景和情境下，来研究该类地理事物和现象的规律，是更具个性的事物和特征的描绘。例如，我们在归纳沙漠的形成条件的一般法则时，认为沙漠形成必须具备两个条件：①充足的沙源。沙源可能来自于基岩的风化物、河相或湖相的沉积物、冰川沉积物等。②容易起沙的环境。这样的环境包括气候干旱降水稀少、大风日数多、地表植被稀疏、碎屑物较多等特点。这一般法则，认为沙漠是地球上干旱气候的产物。从地球上大多数沙漠分布来看，也证实了这一观点。如北非的撒哈拉大沙漠、澳大利亚的维多利亚大沙漠、南亚的塔尔沙漠、阿拉伯半岛鲁卜哈里沙漠等等。然而，这一法则并不能解释所有沙漠的成因，比如塔尔沙漠，它的上空湿润多水，而且当西南季风来临时，那里的空气中水汽含量几乎可与热带雨林区相比，但它的地上却是沙漠遍野。这一现象说明，在湿润地区也可能形成沙漠。所以，据针对具体的地区，就必须结合当地实际，具体问题具体分析，做出个性化的特征描述。

2.研究一般法则和特殊性描述的意义

近年全国卷考区流行这样一种说法，即所谓的“考的没教，教的不考”的现象。反映出了一线教学和考试命题内容脱节的尴尬局面。为什么会出现这种现象呢？不是有考纲和考试说明吗？对于这个问题笔者认为，地理高考以“一体四层四翼”为指导思想，其中“四层”回答了地理高考到底考什么？四层顾名思义，就是把高考内容要求分为四个层次：①必备知识②关键能力③学科素养④核心价值观。从中我们可以看出，高考内容要求在层次区分度上已经更明显，不再像以往只考查基础知识和基本能力，因而单靠死记硬背和题海战术显然已经无法适应高考。而“四层”中的学科素养，主要是考查学生的综合素质，即用地理的视角和眼光发现问题，并结合所学的知识分析问题，最终解决问题。更强调所学的知识和能力，在解决实际问题中的应用。

但在日常的地理课堂教學中，我们往往认为一般法则是地理学习的核心，师生都高度重视，花费大量的时间和精力对地理原理、地理规律进行归纳和概括，形成知识网络。却忽略特殊性描述，只是把它作为形成一般性法则的典型案例材料，缺少对它进行深入的分析和拓展延伸。而考试中，命题者往往选取一些典型性的特殊区域作为命题素材，所以在特定的情境下，先前概括学习的一般法则可能就难以适用。造成“考的没教，教的不考”的现象。

因此，研究地理一般法则和特殊性描述的辩证关系意义重大，它可以指导我们在高考复习中少走弯路。高三复习备考应以案例教学为导向，小切口，深分析，注重知识的迁移和运用，注重对生活中地理事物、现象和真实情境的观察和研究，注重在一般法则的指导下对具体区域的地理事物和现象进行特殊性的描述。

3.一般法则和特殊性描述在解题中的应用举例

在日常教学和解题过程中，我们应基于真实和特殊的情境材料，调动和运用相关的一般法则，具体问题具体分析，进行合乎逻辑特殊性描述。下面以阴坡阳坡的植被茂盛程度比较的一组试题为例，来阐述一般法则和特殊性描述在解题中的应用。

在低山地区，植物的分布并不是完全一样，最显著的差异表现在阴阳坡的不同。某地理实习小组，对我国北方某低山区（海拔500米，年降水量490毫米）进行了植被自然生长与分布状况的实地调查，结果如下表。据此读表，完成下面小题。

（1）据提供信息可断定，甲坡为：

A.灌木植物为主的阳坡

B.阔叶树种为主的阳坡

C.草本植物为主的阴坡

D.针叶树种为主的阴坡

（2）乙坡植被优于甲坡，主因归结于：

A.热量适宜 B.植物种类优势 C.水分条件较好 D.土壤肥沃

解答第1小题时，首先根据表中代表植物的种类和高度，排除乔木类的阔叶树种和针叶树种，剩下A和C两个答案。接下来关键就是选择阳坡或阴坡。根据不同坡向对植物生长影响的一般法则可知，阳坡和阴坡对植物生长的影响，最主要的就是光照和热量。在这些条件的影响下，阳坡的植被长势应该要比阴坡好。所以很多同学选C答案甲坡为阴坡。在这里，他们就犯了没有具体问题具体分析的错误。根据一般法则和特殊性描述的辩证关系可知，一般法则在具体的情境应用中是具有局限性的，因此应该结合题目具体的情境作出分析。题目中给出我国北方某低山地区（海拔500米，年降水量490毫米），其关键词在于“北方”和“年降水量490毫米”，说明这是一个半湿润半干旱地区，降水量较少。因此阳坡由于光热更丰富，导致蒸发更旺盛，土壤中水分更缺少，影响植物的生长。这里利用了水分蒸发与光热的关系，把特殊性描述转化为一般法则。因此本题应该选择A甲坡为阳坡。第2小题，根据上下的联系可知，乙坡植被优于甲坡，主要归因于水分条件较好，选择C。

综上所述，教师在日常教学过程中要把握好一般法则和特殊性描述的辩证关系。善于引导学生归纳和总结一般法则，并在具体解题过程中灵活调用一般法则，做到具体问题具体分析。

参考文献：

[1] 吴国华.《地理“一般法则”与“特殊一描述”的辩证关系》，地理教学，2013年第5期.

[2] 王向东，袁孝亭.《基于“一般法则”和“特殊性描述”辩证关系的地理教学思考》，地理教学，2014年第13期.