基于核心素养的小学数学教学漫谈

汪丽先

摘要：随着中小学课程标准的不断进步，核心素养这一新的概念开始逐渐受到人们的重视，慢慢成为课程改革的新方向。它强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展，合作参与以及创新实践；它要求学生掌握的不仅仅是课本上简单的知识，而是要培养学生如何去获取知识的手段和本领。大量研究表示，抓住核心素养，对小学生数学的学习有着很大的作用，本文结合目前基于小学数学核心素养的小学数学教学改革情况进行分析，提出了一些可行性的建议，希望这些建议能够对小学数学教学的改革起到一定的作用。

关键词：小学数学；核心素养

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0145-01

伴随社会经济的飞速发展，社会对人才的要求也日益提高。因此，在基础教育中，教师不能只是注重对学生知识的传授，而且要注重对学生综合素养的培养。因此，在小学数学教学中教师也要积极培养学生的核心素养。要注重对学生学习能力、逻辑思维能力与创新能力的培养，不能只是授人以鱼，而是要授之以渔，这样就可以全面提升学生的综合能力与核心素养。

1.数学学科素养的基本内涵

素养指的是人在长期训练中获得的技巧或能力，多表现为一个人平时的品行和气质。PISA认为，将素养这一概念代入数学学科，即是指学习者认识数学在现实生活中的作用和拥有从事数学活动的一种基本能力。具体而言，数学素养就是指学生通过数学知识的学习、方法的掌握，用数学视野发现问题、分析问题和解决问题的能力、习惯和品质。

2.培养小学数学核心素养的构成

分析国内外针对小学数学的研究成果可见，国际上还没有统一定义核心素养的概念，但各个国家均对核心素养做了强调，普遍认为只有通过数学学习才能掌握到其核心素养，核心素养是数学学习的独特结晶。通过多次理论分析与实践可知，核心素养主要构成部分是数学人文、意识、思想。数学人文：动机、审美和表达是其切入点，具体说来就是学生有数学学习热情，有意识构建数学模型，欣赏体会数学结构的美感，通过阅读数学学会数学语言和写作；数学意识：切入点是学会、基础和方法。学会用数学解释生活，由数学解构数学，形成自己的解构方式和解释能力，利用数学开拓智力；数学思想：切入点为会学、理性和智慧。学生从“愿学”过渡到“会学”阶段，用数学知识和模型解决数学难题和复杂的生活情境。小学数学教材就充分体现了数学人文、意识和思想这三个特点，教材中有一个具有代表性的例子，先让学生抓一把糖果，数糖果粒数，同样的再让该学生抓一把黄豆，数黄豆粒数，思考两者例数为什么不一样。引导学生在实际生活场景中主动学习，思考问题。

3.加强数学教师数学素养培养的重要性和必要性

目前教师的数学素养欠缺，到底欠缺在哪里？我认为，主要还是欠缺在数学本身，即数学的现代修养上。我国著名数学家陈景润之所以能取得举世瞩目研究成果，至今仍没有人超过他，用国外数学家和同行的话来说，“他是移动了群山才达到这一研究水平的”。这个群山就是现代数学的众多基础知识和思想观念。当然，对绝大多数数学教师来说不可能也不必要具有专职数学家那样的数学水平和研究能力。但是从《课标》中所列出的那些数学内容与模块看来，尤其是要开设的那些选修课，有许多都涉及到了近现代的数学分支，如果教师本身不具备这些必要的功底，如何能适应新的教学任务？数学的知识、能力和品质，知识是基础，没有知识，能力何在？更何談创新与发明？

4.小学数学课堂培养学生核心素养的具体策略

4.1 创设问题情境，数学眼光审视生活。数学是基于现实生活需要而诞生的一门学科，生活当中产生了比较、分配、归纳等数学问题，自然就需要研究数学的加、减、乘、除等运算。小学二年级学生已经开始接触100以内的加法、表内乘法、表内除法等知识，在讲解这些运算内容的过程中，教师应当结合生活问题，创设问题情境，促使学生从情境当中发现问题、分析问题和解决问题，从而自然而然地接受新知，形成用数学眼光观察现实生活的良好行为习惯。

4.2 提高推理能力，参与运算法则建构。由一个或几个已知判断推出另一个未知判断的思维方式叫做推理，这也是数学学科素养的有机组成部分之一。合理的推理有助于学生发现数学知识，整理数学知识，“数的运算”是提高学生推理能力的重要载体，在运算法则教学活动中，教师可以引导学生参与运算法则的建构过程，在推算过程中提高推理能力。以“100以内的加法”进位加的教学为例，探究问题情境中“39+3”这一问题时，教师可以提示学生结合生活经验思考：39名学生加上3位老师，大概会有多少人？这样不太复杂的数量关系学生在生活中必然有所接触，结合生活经验可知，大概有40多人。进一步进行分析，列式计算为42人，教师提示学生观察算式：39到42，个位发生什么变化，十位发生哪些变化？想一想，个位的“2”可能是怎么得来的，问题情境当中哪两个数字相加会出现“2”？在这些问题的解释当中，学生探究进位加的竖式计算，从而明白个位满十，向十位进一的运算法则。

总之，培养学生的数学素养，是现代化教育的本质目标，教师只有突破传统教学桎梏，以学生的发展为基础充分提升教学目标的综合性，才能真正达成新型人才的培养目的。

参考文献：

[1] 黄锋.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].文理导航，2010（06）.

[2] 郭春艳.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2010（08）.